人民版高中历史选修4孙中山 课件.ppt

中国民主革命的先行者孙中山,教学设计,课标、教学要求,课标内容 概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在20世纪中国社会巨变中的历史作用。 教学要求 基本要求：概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实；创立资产阶级革命政党、领导辛亥革命、颁布临时约法、捍卫民主共和的斗争、促成国共合作。感受孙中山百折不挠寻求救国之路的探索精神、开天辟地的革命勇气和坚持民主共和的坚定立场。 发展要求：评价孙中山在20世纪中国社会巨变中的历史作用。 说明：联系必修部分的有关内容，加深对孙中山革命精神的了解，更好地评价孙中山的伟大历史贡献。,一、教学设计的总体思路,1以新课程的理念指导教师教学和学生学习，注重安全的课堂氛围的创设、学习兴趣的激发、小组合作学习的开展、情感价值观的体悟、探究学习习惯的培养。,2理清历史发展的大致线索，掌握历史人物评价的基本原则。,3 .采用研究性学习的方式。,4 注重体悟的方式。让学生置身历史场景，真情体验、感悟。,二、教学目标,1知识与能力目标。 （1）了解“亚洲觉醒”的时代背景，理解“亚洲觉醒”时期的革命性质及其必然性。 （2）理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶段的主要史实及其特点，从中国近代史、世界近代史的大背景中感知这场革命斗争的历史地位。,2过程与方法目标。 （1）掌握小组学习的基本运作方式，提高分工、合作、协调的能力。 （2）掌握“宏观把握”（理清历史发展线索）“微观突破”（难点剖析、观点论证）“意义建构”（思维习惯、公民意识、道德意识等的养成）的历史学习方式。,二、教学目标,3情感、态度、价值观目标。 （1）教师的角色应是平等的合作者、虚心的探究者、有效的协调者、热情的帮助者，以身示范，感染学生。 （2）站在历史的角度，体会历史人物的坎坷悲歌和心路历程；站在今天的视角，辩证地审视历史人物的功过。 （3）以史为鉴，提升历史素养，继承革命先辈锲而不舍、与时俱进的斗争精神，树立高度的历史使命感和社会责任感。,二、教学目标,三、教学重点、难点,1重点：孙中山革命斗争大事年表；三民主义、新三民主义的提出；中华民国的建立。 2难点：辛亥革命的性质与必然性、中华民国成立的历史意义、对孙中山先生的评价。,四、教学评价,1过程性。应更多地关注学生合作、探究的过程，相对淡化研究的结果。因为结果并不一定是唯一的，也不一定是永恒的，更为重要的是培养学生的研究能力与研究精神。 2及时性。在学生的探究过程中，教师要及时地予以反馈、协调，以适时地指导学生的研究方法与研究方向。 3肯定性。教师要改变单一的评价标准，以更多的评价尺度，肯定学生的研究成果，激励学生的研究热情。,五、教学过程,1确定研究小组。 根据本节内容，初步拟定为“背景组”、“孙中山成长组”、“早期斗争组（18941911）”、“中华民国组”、“革命余波组”、“国共合作组”、“大事年表组”7组。要求每一个研究小组进一步分工，推举组长，明确每一个成员的主要任务（查阅资料、分析论证、总结陈词等）。,五、教学过程,2确定每一个研究小组的主要课题。 （1）“背景组”：“觉醒”的含义是什么？革命的性质是什么？“亚洲觉醒”有何必然性？ “觉醒”：不再是本能的反抗（民族独立），而是有着鲜明的时代方向发展资本主义！ 革命的性质：反帝反封建的资产阶级民主革命。 必然性：侵略加剧，民族危机；民族资本主义的发展。,五、教学过程,2确定每一个研究小组的主要课题。 （2）“孙中山成长组”：孙中山的民主思想为何会超越同时代的很多仁人志士？孙中山经历了一个怎样的历程？你能说出一两个与孙中山有同样心路历程的人吗？为何会有这种种相似经历？ 超越：与其成长环境有关。接受传统教育少，西方思想影响深厚。 历程：接受西方教育学医从医弃医从政改良革命。 “同志者”：鲁迅等。 原因：半殖民地半封建中国的大背景。,五、教学过程,2确定每一个研究小组的主要课题。 （3）“早期斗争组”：为什么说兴中会的成立是孙中山踏上民主革命道路的标志？为什么说中国同盟会的成立使中国民主革命进入了一个新阶段？查一查武昌起义前，孙中山直接领导了哪些武装起义？你有何感想？ 民主革命：武装斗争而非改良；斗争目标是建立资产阶级共和国。 原因：斗争由各地团体各自为政走向统一领导，统一纲领，统一旗帜。 起义：黄冈起义、七女湖起义、防城起义等10次，均失败。 感想：冒着生命危险，屡败屡战，百折不挠，令人钦佩！,五、教学过程,2确定每一个研究小组的主要课题。 （4）“中华民国组”：孙中山并未领导武昌起义，为何却能当选临时大总统？南京临时政府和临时大总统孙中山是“悄悄地走了，不带走一片云彩”的“匆匆过客”吗？ 原因：武昌起义的成功是以孙为首的革命派长期抛头颅、洒热血斗争的大势所趋；孙的顽强斗志令人折服。 意义归纳：政：推翻君主专制，建立中华民国，颁布临时约法；思：民主共和深入人心；经：促进民族资本主义发展。,（5）“革命余波组”：“让位于袁”、“倾心实业”能说明孙中山是“不谙中国国情”的“老玩童”吗？辛亥革命后孙中山又进行了哪些斗争？这些斗争结果如何，说明了什么，你认为孙中山该何去何从？ “幼稚性”：企图争取帝国主义支持；对军阀本质认识不清。 革命余波：二次革命、护国运动、第一和第二次护法运动。（讨逆运动） 结果及方向：屡败屡战，屡战屡败。说明孙的斗争已“山穷水尽疑无路”。只有改弦易辙（斗争纲领、斗争方式、力量依靠等），才有可能“柳暗花明又一村”。,五、教学过程,（6）“国共合作组”：从祈求列强援助到坚决要求废除不平等条约，孙中山为何能老而弥坚、“牛气冲天”，走向其人生的辉煌顶点？与以前的斗争相比，孙中山这一时期的斗争又何特点？ 原因 ：孙中山坚持真理、坚持斗争的精神；十月革命的影响；五四运动中无产阶级伟大力量的突显；中共的帮助；共产国际的促成。 特点：纲领：新三民主义（由软弱妥协到彻底反帝反封建要求）；力量：依靠军阀到“三大政策”；方式：创办军校，创建军队。,五、教学过程,（7）“大事年表组”：制作孙中山先生的大事年表。纵览孙中山一生的奋斗历程，你感触最深的是什么？（归纳“孙中山精神”） 反对列强侵略和军阀割据，争取国家统一和平，一生致力于救国救民的革命斗争的爱国主义精神。 为振兴中华民族，自强不息，不计个人安危，处处以民族、国家利益为重。鞠躬尽瘁，死而后已的民族精神。 天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。 勇于开拓创新、与时俱进、不断追求真理，百折不挠的进取和斗争精神。,五、教学过程,3成果展示。 每个研究小组向全班交流本组的研究成果。,五、教学过程,4评价与讨论。 学生对本组及他组的成果进行互动评价，教师适时发表自己的意见。 5 总结升华。 学习了这一节后，你认为我们党和国家领导人为什么将孙中山列为“中国20世纪的三大伟人” ？孙中山先生的主要思想有哪些？孙中山先生哪些优秀品质值得我们学习并发扬光大？,五、教学过程,他不是惧怕未来，而是相信未来，奋不顾身地为未来而斗争。 列宁 他一生历史具在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过，没有安逸过，仍然继续着向近乎完全的革命工作。 鲁迅 先生不仅唤醒了中国人民，也向全人类指明了一条自由之路，我们在印度把他看做如同我们的国父圣雄甘地一般。 贾卡尔（印度国大党领袖）,名人眼中的孙中山,孙中山先生一生追求真理，始终与时俱进；一生不懈奋斗，始终坚韧不拔；一生热爱祖国，始终致力于振兴中华。孙中山先生的一生，是为近代中国的民族独立、民主自由、民生幸福而无私奉献的一生，是为实现国家统一、振兴中华而殚精竭虑的一生。 胡锦涛,孙中山与祖国统一,六、拓展延伸,1922年8月，孙中山在统一宣言中指出，“中国是一个统一的国家，这一点已牢牢地印在我国地历史意识中，正是这种意识使我们能够作为一个国家而被保存下来，尽管它过去遇到了许多破坏的力量。” 孙中山曾先后3次抵达尚在日本统治下的台湾活动。1912年5月，他对赴台湾组织光复起义的同盟会员罗福星说：“台湾是中国的领土,要决心收复”；1925年2月11日，他在重病中仍惦记着台湾，要求“日本须放弃与中国所缔结的一切不平等条约”，将台湾归还中国。,连战访问大陆,连战率团拜谒中山陵,李敖.孙中山研究m.中国友谊出版公司 , 2006 （美）韦慕廷 著，杨慎之 译 .孙中山：壮志未酬的爱国者m.新星出版社, 2006 李菁 .天下为公：孙中山传 m.华文出版社,2006 孙中山：六集电视文献纪录片（2dvd）,中国国际电视总公司 罗炳良 .孙中山:建国方略m.华夏出版社,2002 陈锡祺 .孙中山年谱长编m.中华书局,1991 茅家琦 .孙中山评传 m.南京大学出版社,2001 孙中山纪念馆 / 孙中山故居纪念馆 /,相关资料,与同学们共勉,教学组织中必须注意的几个问题,1教学理念的转变。 教师要切实转变教学观念，充分相信学生的能力，放手让学生主动学习、主动探究，教师真正成为一个好的导演。,2充分调动学生的学习积极性。 新课程改革的核心是在教师指导下学生全面参与、自主探究、合作学习。学生是学习的主人，如果学生厌恶学习、拒绝学习，就根本谈不上什么参与、探究、合作；哪怕有最高明的教师，也无济于事。所以，新课改的最佳契入点是激发学生学习历史的兴趣学生对学习的兴趣。兴趣是一种探索某种事物的积极的认识倾向，是一个人对一定事物所持有的愿意接近、乐于探索或实践的情感状态。它能形成一种巨大的推动力，激发人的思考力、想象力、创造力，使人不断追求未知的世界，不断获取新的成功。所以，俄国著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。,3一定的提前量。 根据“教学指导意见”，本节为两课时。但是，学生确立研究小组，查找资料、分析概括、总结展示等学习过程所需的时间是两个课时无法完成的。实际上，占用学生太多的课外时间，也是不太现实的。所以，这就需要有一个提前量。在正式授课之前，应先组建学习小组，并明确各组的研究主题，便于学生安排适当时间去查找资料。,4精选学生研究小组组长。 组长人选的选择，是能否保质保量完成学习任务的关键。新课程注重的是学生全员参与，人人动手。组长的组织、协调不力，往往会出现两种情况。一是一盘散沙，各自为政，最终是虚与敷衍，草草收兵，不能达成新课改所预期的效果。二是大量的工作落在某个别同学身上，其他人则乐得逍遥，极少甚至不参与，做一个纯粹的听众。,5建设良好的师生关系、生生关系，创设安全的、合作的课堂氛围。 教育教学的绝大多数问题都可以归结到人际关系上，以真诚、平等、民主的态度建立良好的师生、生生关系，让学生在一个安全的、舒适的、被无条件接纳的环境中建立学习信任感，主动学习，主动探究，是新课改背景下每个教师的主要任务。教师要主动监控与调节自身的态度，放下“师道尊严”，坦诚地承认自己的错误或不懂的问题，虚心接受学生的“否定”；履行公平与积极的课堂行为；尊重个别差异，因人施教；对学生不正确的行为及时做出反应；提供各种积极强化手段鼓励学生；安排学生同伴共同学习的机会；让学生有机会彼此熟悉及其互相认同；帮助学生运用自身的努力与优势；建立与交流课堂常规与程序；引入“脚手架”；制止在课堂上恶意取笑、攻击他人的行为等。,6要有强烈的档案意识，注重成果资料的积累。 学生每一阶段的学习成果，包括资料、讨论稿、发言稿等必须很好保管、积累，放入学生成长档案袋，记录下学生成长的每一个坚实的脚印。,7教师要有宽容的雅量。 教师的备课一定要下苦功夫，广泛寻找材料，做好细致周密的准备。然而，在讨论探究的过程中，学生往往有超出教师预料的见解，甚至与教师发生观点上的冲突。虽然有的并不一定十分合理，甚至是不成立的，但教师还是要肯定学生的主动探究精神，否则将抹杀学生的积极性。,8主题（问题）的设计要相对科学、合理。 问得巧妙，能激起学生探究的兴趣；梯度合理，使不同层面的学生都能有思考的余地，有话可说，让他们能充分体验成功的情绪，爱学乐学；适时深入，将学生的思维从现象引向探究事物的本质。,9概括评价历史人物的基本方法。 本册为历史人物专题，情趣并茂，学生尤为喜爱。我认为，其核心任务是要让学生学会理性地评价历史人物。既要理解“时势造英雄”的必然性，又不能落入“英雄主义”、“个人主义”的窠臼。对于孙中山先生，既要站在历史的角度看到其百折不挠、与时俱进的一面