小学20XX年工作思路.docx

小学20xx年工作思路文化浸润 内涵发展 让我们的生命一起精彩指导思想：xx年是xx规划的开局之年，站在新起点上，以科学发展观为指导，认真贯彻落实全国、省、市、县教育改革和发展规划纲要和县教育局工作思路，坚持“让我们的生命一起精彩”的办学理念。以人为本，育人为先，全面推进素质教育。以“文化浸润，内涵发展”为切入口，深入开展“器乐普及”教育和“鉴畔书香”建设，努力走质量立校、文化兴校、名师强校之路，实现湖塘教育科学和谐、优质特色发展。工作目标：1、以加大投入和提升品味为切入点，推进学校设施标准化、现代化，加强校园文化建设，争取县运动会和六一文艺汇演获得好成绩；2、以“鉴畔书香，阅读经典”实践和“器乐普及”教育为载体，积极推进建设书香校园、活力校园活动；3、进一步做大“少儿越文化”德育品牌，创新德育方式，抓实班主任队伍建设，狠抓学生良好习惯养成教育，加强安全管理，做到无安全事故，创平安学校；4、积极开展“和谐有效课堂”课堂教学研究，提高教学科研水平，牢固树立质量意识，促进教育优质均衡发展；5、加强规范办学，落实大课间，做好“鉴畔”教育品牌，落实“鉴畔艺社”社团组织，出精品，创特色；完小重点落实一校一品特色创建。6、“学习共同体教研组活动校本培训”课题研究为载体，实施教师专业发展计划，抓实教师职业道德建设，努力培养3-5名县级骨干教师；加大教师培训力度，建设一支高素质的教师队伍，实现教师学生生命一起精彩。具体要求与措施：一、走质量立校之路，打造质量校园教育质量是学校发展的灵魂，是学校发展永恒主线，加强教学研究与管理，是深化教育改革，优化课堂结构，切实提高教学质量的必要前提；是强化素质教育，全面提高学生整体素质的有效途径。为此，xx年提出“以教学质量为中心，加强管理与研究，提高学校核心竞争力”的目标，要求落实“三个坚持”，狠抓“三项管理”。1、坚持以教学质量为中心，深入课堂，强化领导班子质量意识。学校领导必须强化教学质量意识，加强管理，紧紧抓住备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等常规环节不放，尤其要把主要精力集中于抓好课堂教学上，要深入课堂，指导教学。要“沉下去，浮出来”。“沉下去”指校级领导带头，人人担任一门主要学科教学，备好课，上好课；“浮出来”，指领导班子成员一定要参与听课、评课。强化教研，开展教学调研活动，推进当堂评课，完善教学流程监控体系。2、坚持以课堂为主阵地，优化课堂结构，切实提高教学质量。课堂教学是学校教育工作中最主要的环节，为此，我们学校提升理念并努力朝四个方向发展：以建立一支优秀的教师队伍为优化课堂结构的前提，以促使教学规范化为提高教学质量的关键，以严格的管理制度作为提高课堂教学质量的保证，以通过开展一系列教学研究活动来强化教师课堂意识。3、坚持以课改为先导，增强科研理念，深化教师质量意识。教育教学改革是优化课堂教学结构，切实提高教学质量的重要途径。要求中青年教师每学期做到“四个一”，即：承担一个教改实验课题，撰写一份有一定水平的教学论文，设计一份优秀的教改实验教案，在全校上一节教改实验观摩课。4、加强教研组教研管理。在搞好常规教学和常规管理的基础上，充分发挥教研组的教育职能，使教研组真正成为教学研究实体。如果教研组仅仅停留在管理型的水平上，很难适应教改的需要，更不利于教学质量的提高。在确定学科教改专题时，要注意符合科学性、可操作性和共识性原则。同时，注意加强对教研活动的科学指导。由主管教学的校长牵头，聘请各科教研员和有教研能力的骨干教师，对各教研活动指导和考评，通过听课、评课，广泛征求各方面意见，帮助教研组解决教改中出现的问题，及时发现和扶持教改积极分子，协同教研组总结教改经验和成果。开展评课活动。评课活动要注重“三重”：重学生，即重在评学生在课堂中的学习情况和表现；重讨论，即评课的着重点在“议论”教学环节，而不单在“评价”教师表现；重过程，即评课不是简单关注教学效果，而更重视教师在整个教学过程中的成长，包括思想认识的发展，教育理念的深化以及教学过程的创新和感悟等。5、加强教学常规管理备课管理求“严”。为与新课程相适应，强调以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念，备学生心理，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。要从三方面加强管理意识：一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备好课；二是严格要求教师尊重学生的实际，合学科特点，认真备好教法；三是实行“三度备课”程序，集体备课引路个人备课钻研课前备课批注。进一步加强集体备课的指导、研究和实践工作。集体备课是为了“发挥教师的集体智慧，培养教师的合作精神，促进取长补短、提高教师群体素质”而提出的一种备课策略，因此需要每个老师在集体研讨前也就是初备环节做好充分准备，做到备教材，明确“教什么”（熟读教材掌握基本理论、基本知识和基本技能）；备学生，明确为什么教（传授知识、培养能力、思想教育）；备方法，掌握怎么教（开头、中间、结尾）。也就是说，有了精心准备，才会在研讨时有思维的碰撞，在碰撞中才会产生智慧的火花，从而帮助每一位老师加深对教材的理解，博采众长，拓宽思路，所以初备绝对不是在集体研讨前几分钟来一个临阵磨枪。集体备课实行领导分工负责制，教研组长、备课组长岗位责任制。每次集体备课坚持做到一个专题（或课题）确定主备人，首先拿出初备稿或备课思路，并引用或创作课件，然后由学科组成员共同研讨形成集体备课稿。在此基础上教师个人进行二次“手写备课”做到有重点，教案个性化需要执教者把集体备课形成的教学设计在集体备课的基础上来一次再归纳、再提升和再创造，这样才能更好的体现、张扬执教者个体的教学个性，更好的适应执教者所教学生的学情，所以每位教师都要进