教学过程与教学原则.ppt

教学过程与教学原则 第 七 章 第一节 教学过程的本质 一、教学过程是一种特殊的认识过程 （一）教学过程是一个认识过程 马克思主义认为，人类活动包括两种基本类型。 实践活动和认识活动。区分标准是活动主体有没 有引起客体的变化。 作为认识的主体，学生在教学过程中认识顺序和 人类认识客观世界顺序是基本一致的：从生动的 直观，到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。 （二）教学是个特殊的认识过程 1、认识对象的间接性、系统性 2、认识的受动性和主动性 3、认识的教育性 二、教学过程也是一个促进学生身心发 展的过程 古代，很少注意儿童个性发展，甚至一味压抑学 生个性，教学方法简单，教学效率低。 近代，逐步明确教学要适应学生的身心发展，注 意小学生的负担能力，遵循直观、循序渐进的规 律等。 现代，教学不仅要适应学生的发展，而且要使教 学走在学生发展的前面，尽最大可能来促进学生 的全面发展。 第二节 教学过程的几个基本问题 一、教师与学生关系 1、教与学活动间的逻辑关系至少有四种：有教无学、教大 于学、教等于学、学多于教，并不一定对应； 2、教师在教学活动中起主导作用：责任和能力； 3、学生的主体地位不容忽视：教学过程中教师的教只有以 学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。 4、教与学是辩证统一的，不可偏废。教师主导和学生主体 相结合，才会产生积极有效的教学活动。 二、掌握知识与发展智能关系 1、互为基础互为条件 知识是发展智能的内容和手段，是发展智能基础 ； 智能发展是掌握知识的前提条件。 2、并非同步进行、一一对应，存在剪刀差 知识的智力价值不同，要看知识组织形式和类别 ； 学习知识的方式在发展智能方面贡献不同。 三、学习间接经验和直接经验关系 1、学生以掌握间接经验为主； 2、学习间接经验必须以学生个人的直接 经验为基础； 3、在间接经验与直接经验相互作用中使 学生掌握间接经验，被实践证明是富有成 效的。 第三节 教学原则 l教学原则是教师教学时必须遵循的基 本要求，是教学实践经验的概括和总 结，反映了教育目的和教育规律的要 求。 l教学原则是人类社会长期教育实践的 产物，具有实践性和客观性。 一、全面性原则 1、科学性与思想性相统一 2、知识传授和智能发展相统一 3、智力因素和非智力因素发展相统一 4、认知发展与身体发展相统一 5、共同要求与因材施教相统一 二、理论联系实际的原则 1.重视书本知识的教学，使学生获得系统 的科学基础知识 2.联系实际，把书本知识同现实生活联系 起来 3.加强教学实践环节，培养学生运用知识 的能力 三、直观性原则 1.采用不同的直观教具 2.直观教具的演示要同教师的讲解密 切配合 3.要充分发挥教师语言的直观作用 四、启发性原则 1、创设问题情境 2、设计有质量的问题 3、引导学生动手动脑 4、发扬教学民主 五、循序渐进原则 1、按知识的逻辑性进行教学 2、抓主要矛盾，解决好重点与难点的 教学 3、按照学生认识活动的顺序进行教学 六、巩固性原则 1、在理解的基础上巩固 2、在练习和