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儿童文学与小学语文教学 2009年7月 把最美好的世界 献给孩子们 与生俱来的童心 知其雄，守其雌，为天下溪。 为天下溪，常德不离，复归于婴儿 。知其白，守其黑，为天下式。为 天下式，常德不忒，复归于无极。 老子 一、“儿童”和儿童文学 （一）儿童是什么 （二）认识儿童文学 我们随着长大，逐渐远离了儿童的心 灵。我们明显地不能像儿童一样感受 和思考。 有岛武郎 儿童是什么儿童是什么 1. 历史上对“儿童”的认识 2. “儿童”的发现 3. 对“儿童”的认识 儿童是什么 4. 儿童的哲学 不是将他看作缩小的成人，拿“圣经贤 传”尽量的灌下去，便将他看作不完全的 小人，说小孩懂得甚么，一笔抹杀，不去 理他。 周作人 历史上对历史上对“ “儿童儿童” ”的认识的认识 1. 历史上对“儿童”的认识 2. “儿童”的发现 3. 对“儿童”的认识 儿童是什么 4. 儿童的哲学 卢梭明确指出，儿童是与成人完全不 同的独自存在。儿童时代决不只是成人的 预备，而是具有自身的价值。儿童代表着 人的潜力的最完美的形式。 “ “儿童儿童” ”的发现的发现 世上太多的大人虽然都亲自做过小孩 子，却早失了“赤子之心”，好像“毛毛虫” 变了蝴蝶，前后完全是两种情状：这是很 不幸的。 周作人 “ “儿童儿童” ”的发现的发现 1. 历史上对“儿童”的认识 2. “儿童”的发现 3. 对“儿童”的认识 儿童是什么 4. 儿童的哲学 儿童是人，但不是小大人，更不是物。 儿童是具有独特个性的人，不是成人的 附属品。 儿童是成长发展的人，不是静止不变的 人，是社会人。 儿童是历史的人，更是时代的人。 对对“ “儿童儿童” ”的认识的认识 1. 历史上对“儿童”的认识 2. “儿童”的发现 3. 对“儿童”的认识 儿童是什么 4. 儿童的哲学 1. 纯朴的性质 2. 浪漫幻想的性质 3. 易于受情绪影响的性质 4. 自由创造的性质 儿童的哲学儿童的哲学 认识儿童文学 1. 什么是儿童文学 2. 儿童文学的特征 3. 儿童文学的功能 4. 走进优秀的儿童文学作品 儿童文学是为18岁以下的未成年人精 神生命健康服务并适合他们接受心理与阅 读兴趣的文字。 什么是儿童文学什么是儿童文学 儿歌、童谣、儿童诗 童话（包括民间童话）、幻想小说 儿童小说、儿童故事、儿童散文 科幻小说、科学美文 动物文学（小说、故事、散文） 图画书 什么是儿童文学什么是儿童文学 需要什么 做一张桌子， 需要木头； 要有木头， 需要大树； 要种大树， 需要种子； 要有种子， 需要果实； 要有果实， 需要花朵； 做一张桌子， 需要花一朵。 狗窝 谢尔希尔弗斯坦 这是谁的窝子，真不像话！ 内裤居然在台灯上挂。 堆满了东西还搭着雨衣， 发了霉的是那安乐椅。 作业本夹在了窗缝里， 丢在地上的是他的毛衣。 裤子挂在门把手上， 电视机下塞着冰鞋和围巾。 壁橱里满是书本， 马甲被留在大厅里。 他的臭袜子粘在墙上， 一只叫艾德的蜥蜴睡在他的被窝里。 这是谁的屋子，真让人生气！ 唐纳、罗伯、威利，还是 什么？你说是我的？哦，老天， 怪不得它看上去是那么熟悉！ 儿童文学特征儿童文学特征 反映儿童的现实世界和想象世界 表达儿童情感和愿望，富有儿童情趣 人物鲜明生动，故事情节曲折丰富 主题积极明朗，格调轻松，节奏明快 按读者年龄分阶段，多层次 儿童文学的功能儿童文学的功能 给儿童快乐； 丰富儿童的精神、心灵和情感； 发展儿童的文学艺术想象力和创造力； 帮助儿童认识自然、社会、成人世界以 及儿童自身； 帮助儿童理解爱、友善、人性； 向儿童传达自由、平等、和平等人类公 认的美德和理想； 让儿童了解和感受不同的文化及生活方式； 让儿童感受并喜爱文学； 培养儿童的审美能力和鉴赏能力； 引导儿童观察社会生活； 培养儿童对他人的理解、宽容及同情； 帮助儿童建立勇气、信心和希望； 向儿童表达来自成人的理解和安慰； 激励儿童自我道德的完善； 儿童文学的功能儿童文学的功能 锻炼儿童运用理智进行道德的判断的能力； 激发儿童的好奇心、鼓励儿童探索未知世界； 让儿童体验与己不同的生活经历； 培养儿童的阅读兴趣与阅读习惯 让儿童学会与别人交流、分享思想成果； 培养儿童的文学艺术趣味； 发展儿童的语言能力； 增进儿童的文化修养； 丰富儿童的业余生活，排遣孤独和寂寞； 儿童文学的功能儿童文学的功能 走进优秀的儿童文学走进优秀的儿童文学 爱心树（简单中的感动） 总有一天会长大（关注孩子的心态） 长袜子皮皮（传统教育的反叛） 祝你生日快乐（沉重的主题很诗意化的表现） 二、儿童文学和小学语文教学 （一）儿童文学教育与儿童母语能力的形成 （二）小学语文教材中儿童文学资源的缺失 （三）如何引进更多的儿童文学资源 有一个孩子每天向前走 去，他看见最初的东西，他 就变成那东西，那东西就变 成了他的一部分 惠特曼 儿童文学教育与儿童母语能力的形成儿童文学教育与儿童母语能力的形成 1. 儿童母语能力的形成 2. 儿童文学教育在母语能 力形成中的地位 儿童文学教育与儿童母语能力的形成儿童文学教育与儿童母语能力的形成 教育的第一个应该注重 之点，是儿童在没有教育以前 ，有一种先天生成的本能、性 情和冲动，教育就应该以这些 东西为依据为基础，不然便没 有什么可教。 杜威 儿童母语能力的形成儿童母语能力的形成 很多语言学家在研究中指出： 儿童是天生的学习语言的人。 他们在语言方面是天生的学习 者，有巨大的语言学习的潜能。 儿童母语能力的形成儿童母语能力的形成 儿童文学教育在母语能力形成中的地位儿童文学教育在母语能力形成中的地位 我们的母语教育就是激活儿童语言潜能的 一个过程。怎样激活呢？当然要用最契合孩子 的方式。而只有在儿童文学这里，孩子们才能 找到最适合他们的语言，也就是说能够有效地 激活他们语言方面的本能。 二、儿童文学和小学语文教学 （一）儿童文学教育与儿童母语能力的形成 （二）小学语文教材中儿童文学资源的缺失 （三）如何引进更多的儿童文学资源 小学语文教材中儿童文学资源的缺失小学语文教材中儿童文学资源的缺失 1. 五四时期，儿童文学教育的繁荣 2. 小学语文教材中儿童文学资源的缺失 五四时期，儿童文学教育的繁荣五四时期，儿童文学教育的繁荣 教师教，教儿童文学，儿童读，读儿 童文学，研究儿童文学，讲演儿童文学， 编辑儿童文学，这种蓬蓬勃勃，勇往直前 的精神，令人可惊可喜。 小学语文教材中儿童文学资源的缺失小学语文教材中儿童文学资源的缺失 1. 小学语文教材中儿童文学作品数量不 足，文体局限。 2. 儿童文学作家的作品进入教材的数量 不多。 3. 进入教材的儿童文学作品质量堪忧。 小学语文教材中儿童文学作品数量不足小学语文教材中儿童文学作品数量不足 篇 名体 裁作 者 蘑菇该奖给谁童话邝金鼻 鲜花和星星诗歌金波 这儿真好童话淼海 世界多美呀童话苏霍姆林斯基 三个小伙伴童话胡木仁 小学语文教材中儿童文学作品文体局限小学语文教材中儿童文学作品文体局限 1. 民间文学缺乏 2. 幻想文学缺乏 3. 幽默文学缺乏 4. 动物文学缺乏 小学语文教材中儿童文学资源的缺失小学语文教材中儿童文学资源的缺失 1. 小学语文教材中儿童文学作品数量不 足，文体局限。 2. 儿童文学作家的作品进入教材的数量 不多。 3. 进入教材的儿童文学作品质量堪忧。 进入教材儿童文学作品质量堪忧进入教材儿童文学作品质量堪忧 望大家莫把自己的注意力 花在消除孩子们的缺点和恶习 上，重要的是多费点心血，用 富于生命力的