《阅读教学解读》PPT课件.ppt

各位同仁： 你们好 古代望族人家将得意家史 刻写在大门正面，供人观看。 阅 篆文 （房门） （兑，即“ 悦”，得意）， 读 古人念书时断句 换气。以句子为单位 的语法停顿也叫“句” ，句子中的语气停顿 叫“读”。 du 阅 读 教 学 朱作仁教授说：“大量 读写，读写结合，这八个字 是学习语文的规律，是被实 践证明了的。”学语文的主 要目的是掌握语言这个工具 的，课文内容不先于教学内 容，我们不能把理解课文内 容当做主要任务。 我们都说“爱”是教育的灵 魂，第一感觉就是爱学生。其 实也包括对语文教学有情，上 课有情。课前，老师要和教材“ 对话”，把教材读懂，掌握好， 把文章所表达的意思、感情体 会出来，并能通过朗读表达出 来。只要我们读得有一种兴奋 的感觉，有一种豁然开朗的感 觉，有一种“柳暗花明又一村” 的感觉，那就意味着教学的成 功。读到这种程度，即使不写 教案，也能把课上得有滋有味 。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候 ；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷了他们 罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又 到了哪里呢？ 古人说：文贵自得，书忌耳传。凡是“告诉”的东西 ，都比不上“自得”的好。况且语言教学决不单单是记住一 个个结论，一个个“知识点”，记住老师给每篇课文贴上的 关于中心思想的“标签”。文章要让孩子们读到“其言皆出 吾口”“其意皆出吾心”为止。人们批评以读代讲，但是我 们试想一下，古人有几人像我们一样字、词、句、段、篇 面面俱到呢？但是那时候秀才们（相当于我们的小学毕业 生吧），都能吟诗作对，我们现在的学生怎么样呢？ 我们的目的是给每个学生一个金色的童年，给每 个学生留下美好的记忆，是为了把孩子教出灵性来， 让他们玩出灵性来。“灵性“是什么？是丰富的语言、 丰富的经验、丰富的积累和善于用脑子所产生的智慧 。我们的教育应该少些包办，多些自主；少些限制， 多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人 ，理解人，关心人，要把学生培养成“人”。 把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读 书，自己去领会。它是对繁琐分析、先生讲学生听、 一问到底的教学状况的否定。它的指导思想是尊重学 生的主人公地位，尊重学习语文的规律。 在孩子们记忆的高峰期不让他们读、背，我们是 有愧的，而且对每个学生来说都是无法挽回的。 ？ “聪明的妈妈不会有 笨笨的小孩，可是妈妈 太能干的时候，小孩就 什么都不会”，我自己的 看法是老师太能干了， 太聪明了，学生大概就 不太会，所以我们的工 作尽量就是穿针引线， 时间要留给孩子有机会 去读去悟去想去说。 阅 读 技 巧 1、通读全文，掌握大意。快速浏览全文，重视标 题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论） 及各段落的首句（主题句），不管生词难句。 2、浏览考项，细读答题。浏览题目，然后带着问 题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应 对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保 答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面 。 第一部分 基本步骤 1、写作顺序：时间顺序、空间顺序、事情发 展顺序、总分总顺序（包括总分、分总）、 参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类 别顺序。 2、表达方法有五种：记叙、描写、说明、议 论、抒情（小学一般只出现前三种） 3、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（一般只 会考“倒叙” ） 4、描写有人物描写、场面描写、细节描写、 侧面描写等。 第二部分 基本知识 5、人物描写有五种：外貌、语言、心理、动 作、神态。 6、说明方法有：列数字、分类别、打比方、 作比较、（画图表、引资料、下定义） 7、修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、 设问、反问、（对偶、反复） 一、概括全文内容 1、本文写了在什么时候什么地点什么 人做了什么事结果怎样。 2、本文记叙了一个什么故事，告诉我 们什么道理。 3、找出每大段的段意串起来。 第三部分 基本方法 1、中心句，突出中心（或点明中心） 2、过渡句，承上启下 3、总起句：总领全文、引起下文 4、其他作用：和开头呼应、设置悬念， 激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、 与下文进行对比. 三、某句话是什么句，有什么作用。 第一人称的好处：内容真实可信。 第二人称的好处：语气亲切自然 解释词语一定要联系上下文理解。 1、组词法：如果要解释的一个字，我们可以组一个词语 来解释。 2、分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 3、近义词法：如“不畏”就是“不怕”。 4、反义词加否定的方法：“崎岖”就是“不平坦”。 5、描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。 五、解释词语的方法 四、人称的好处 “赏析优美语句”题型（主要有两种题型） 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的 特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发 读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化； 用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学 性。 赏析句段从三方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）； 形式（写作方法，语言特色，修辞（1。比喻：生动形象2。拟人：形象 生动3。夸张：突出特征4。排比：加强语气5。反问：态度鲜明，增强语 气）；感情（文章的社会价值，意