初中信息技术论文：关注学生学习，成就精彩课堂.doc

关注学生学习，成就精彩课堂【摘要】课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法，但传统的课堂观察存在“效率低下”、“随意性较大”等问题，观察者主要关注教师单方的行为，而对课堂真正的主体学生的学习没有引起足够的关注。那么在课堂观察中应该从哪些方面来关注学生呢？本文依据自身的教学实践，对此进行了浅显的探讨。【关键字】课堂观察 学习 参与 效率课堂观察就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求课堂学习的改善、促进师生共同发展的专业活动。而传统的课堂观察往往只关注教师单方的行为，观察上课老师的教学风格，对教材的理解和把握、处理，教学方法、教学环节的设计，提问技巧、多媒体运用等等，没有对学生的学习表现给予足够的关注。课堂教学的主体是学生，评价的主体也应该是学生，缺失了对学生的观察，所谓的课堂教学有效或者高效都只是一厢情愿式的猜测，这样的课堂是“真”精彩吗？因此，学生的学习行为应该是课堂观察中的一个重要观察点。一、观察学生的参与度一堂课的好坏，学生的参与度起决定作用。课堂教学不应该是只面向少数几个优等生的教学，而是面向全体学生的教学。不同的学生通过学习应该得到不同程度的提高。这要求教师在设计问题的时候有差异性，关注到不同学生的水平和能力，争取让每个学生都能有自己最擅长回答的问题，也能让每个学生都能通过解答问题来提升自己的信心，尤其那些学困生，更不能让他们成为课堂的看客。在教学八下数据先锋时，设定了在word与excel中比较表格操作的环节。同样是在表格结尾添加一行新数据，在不同的软件下操作过程会一样吗？先让同学们进行动手操作实践，然后请同学们到讲台上来演示操作过程。同学们跃跃欲试，尝试完成任务。为表格添加一行新数据在word中可以有多种方法：光标移动到表格内适当位置，表格菜单-插入新行；表格-绘制表格，绘制新行；复制行，粘帖行；插入新表格，追加到原表格结尾；光标在行的结尾处闪动时，敲一个回车键就能生成一个新行。而excel里在表格的结尾处就可以直接输入数据。大多同学能摸索出至少一种方法来完成任务，只是方法有简单和复杂。那么多的方法老师也不一定都知道，这对老师而言也是一种学习。对于每个到讲台上来操作的同学，老师都应给予支持鼓励的态度，在轻松的氛围里圆满完成任务，这样能提升学生回答问题信心，掌握学习的方法。二、观察学生的参与状态实践证明，学生在课堂上的参与状态是直接关系到课堂效果的。缺乏良好的学习状态，课堂就会如一池不起涟漪的死水，教学势必高耗低效。因此教师要特别留意课堂上学生是否具有饱满的热情，是否具有强烈的自我需要，是否具有主动参与学习的欲望，是否具有潜心学习的注意力等。学生的注意力能很好地反馈学生参与课堂的状态。当老师讲得很精彩的时候，所有的学生眼睛都会瞪得大大的，注视着老师，聚精会神地听，唯恐有遗漏的地方。一旦老师讲得不生动，很多学生的注意力就会跑了，等会做做小动作、说说话、发发呆、犯困等。在观察课堂时一定要多看看学生的注意力，从课堂的开始到最后，从教室的最前面到最后面。八下众家之言主要的知识点是自选图形的应用。首先通过展示不同类别学生作品如基本形状构成图形，色彩丰富图形，自由曲线绘制图形等，在观看作品时，学生神采飞扬，议论纷纷，积极评价着作品，调动了学生的学习兴趣。然后有创意想法的同学可以自由创作，反之可以模仿课本的飞碟进行再创作。这样的任务设定后同学们都能积极地动脑动手完成任务。最后相互欣赏作品，在评价作品环节中进行再学习。课堂中目的明确的自由创作往往更能让学生集中注意力积极投入，充分展示个性。三、观察学生的参与时间课堂是学生的课堂，是学生思维、能力等演练的操作场。学生在课堂上必须有充分的参与时间，这样才能得到最大限度的发展，提高课堂效率。信息技术课是注重技能学习的操作课，需要大量的时间进行操作巩固。但为了顺顺当当上完课，“一问一答，一答就对”成为当前课堂的主要效果。学生没有认真思考就匆匆作答，表面的活跃正是思维的空虚。孔夫子说“不愤不启，不悱不发”意思就是学生不愤悱，老师不启发。教师在“启” “发”时是要抓住时机，即在学生愤悱之时。要做到学生真愤悱，思考题必须少而精，并充分流出思考的时间。需要教师充分专研教材，提出有价值的问题。四、观察学生的参与品质学生参与课堂的行为方式和品质直接影响教学的质量。课堂教学要高效，必须培养学生善于倾听、理解他人发言并能抓住要点、敢于质疑问难、发言意见等能力品质。因此，课堂观察不能忽略了学生的参与品质，可以通过观察学生的发言情况，提问情况，听讲情况等来分析学生参与品质的优劣。比如学生回答问题的方式可以有多种：齐答，小组回答，同桌互答，单独回答等。老师把一个问题抛出来，可以观察学生是否开动脑筋，运用已有的知识，经验，潜能，创造性地进行知识建构；还可以观察学生是否主动探究，畅所欲言，动脑、动手、动口；观察学生是否互动、合作、交流，并在交流中纠错、反思与感悟。五、观察学生的参与效果教学是否有效或者高效，最终要回归到学生的参与效果，如“知识技能的理解与掌握”、“知识技能的应用与深化”、“能力发展与提高”、“方法的获得与运用”、“情感的体验与感悟”等。这里既有显性的即时评价，也有隐形的长远评价。课堂观察点仅是一种视角，重要的是我们要善于从“点”看到