计算机网络在教育中的属性.ppt

一、学习方式 讲授、自主学习、协作学习 二、评价方式 考试+作品+平日表现 -课程概要- 1 三、研究专题 何为信息素养？如何培养和提高信息素养？ 行为主义主要观点，对我们学习的启示？ 建构主义主要观点，对我们学习的启示？ 专家与新手在认知与学习上的差异？ 认知科学的信息加工理论 -课程概要- 2 6. 脑科学对学习的研究、对我们学习的启示？ 7. 什么是元认知？如何培养元认知能力？ 8. 学习者的个性差异？ 9. 学习评价 10.如何有效开展团队学习？ 11.什么是系统思考？对我们学习的启示？ -课程概要- 3 四、全书内容结构 信息时代学习方式的历史变革 学习究竟是什么 人是如何学习的 学习的类型与学习者的个性差异 学习评价与学习效率 创建学习型组织的理论与技术 -课程概要- 4 计算机、网络 在教育中的本质属性 _曲阜师范大学信息技术与传播学院 李顺 5 教学媒体观 认知工具观 学习环境观 学习资源观 6 -教学媒体观：知识传递- 媒体观强调网络的多媒体特 性和远程交互特性，它并未 触及到教学模式和学习方式 的根本性变革，是对传统的 课堂教学的强化 7 -学习资源观- 网上教育 信息资源 电子书 电子期刊 虚拟 图书馆 数据库 虚拟 软件库 电子百科 新闻组 教育网站 现代信息技术改变了教育信息的表现 形式及其社会分布形态,从而改变了人 们之间的教育关系:教育者同时也是学 习者,学习者有时也是教育者. 信 息 不 对 称 转 变 为 信 息 对 称 基于资源的学习 8 认知工具观：知识建构 网络 效能工具 问题解决工具 交流协作工具 认知工具 根据美国学生教育技术 标准：信息技术与课程 整合是指将技术以工具的 形式与课程融合，以促进 对某一知识领域或多学科 领域的学习。技术能使学 生以前所未有的方式进行 学习。只有当学生能够选 择技术工具，帮助自己及 时地获取、分析和综合信 息，并娴熟地表达自己的 信息产品时，信息技术与 课程的整合才是有效的。 技术应该像其他所有可能 获得的课堂教具一样成为 课堂的内在组成部分。 9 一、效能工具 帮助人们提高工作效率的工具 如，文字处理软件、作图工具(物理作图工具、 函数作图工具、几何作图工具）、数据处理工具 (excel、spss)等等 认知工具观：知识建构 10 时间线time liner 认知工具观：知识建构 11 二、问题解决工具 信息获取：信息搜索（Google、Baidu、 Yahoo等） 、信息下载（FlashGet、网络蚂 蚁、BT、webzip) 信息表达：字处理软件 、多媒体演示文稿 、新闻稿(publisher) 、网页 、flash动画 认知工具观：知识建构 12 三、交流协作工具 键友（学习者两两结对） 全球教室（小组与小组之间的信息交流） 电子显像（邀请一些特殊的客人与学习者进行实时交流） 远程导师（教师和学生通过e-mail与导师交流，交流是一种长 期的、远程学徒的形式 ） 问、答活动（学习者与专家之间持续时间最短的、最简单的交 流方式。 ） 角色扮演 认知工具观：知识建构 13 键友活动A Day In The Life 年级：512 资料来源：http:/www.beaumont- /books/englishatwork/dayinlife.htm 项目描述：学习者将学习处于世界另外一个角落的另外一个 学习者的生命中的一天，并为对方写一篇题为“生命中的一 天”的报告。 目标： 学生能够与不同语言和文化背景的人用英语交流 学习者能够获取各种各样的网络信息、能够通过网络与伙伴 交流信息并能有效的利用信息 学习者能够以有组织的方式在网络上呈现自己的信息和思想 认知工具观：知识建构 14 时间表： 阶段1：确认参与项目的班级 阶段2：每个班级中的每个学生递交一封介绍信。这些信件 被寄到“生活中的一天”网站的一个网络伙伴部门。 阶段3：学生们利用网络伙伴地区寻找项目合作者。 阶段4：学生两两结队互相学习关于对方国家的知识。 阶段5：每个学生为对方创建一个调查表 阶段6：学生们回答调查表 阶段7：学生们从调查表中收集信息 阶段8：学生利用从网上和调查表中收集到的信息写题为“ 生活中的一天”的报告。 阶段9：完成报告寄给网站。 认知工具观：知识建构 15 全球教室活动 抒情诗诗歌 诗歌是一种把美用有节奏的句子表 达出来的创作埃德加爱伦 坡。 在这一节我们探讨抒情诗歌，一 种用有节奏的，像歌曲的样式来写 的。访问抒情诗歌主页获取更多 的信息。 历历史小说说 历史小说是一种在一定的历史时 期（时间和地点）下虚构的故事。 我们从1997年10月到11月探讨这种 作品形式。访问历史小说主页会 发现更多的关于这种的作品的信息 。 历历史传记传记 从马萨诸 塞到加利福尼亚，历史 传记一直是讨论的热点。从1997 年1月到3月，从我们的讨论中检 查我们读过 并且获得有趣的洞察 力的书的模式。从历史传记主页 开始。 有趣的夏天! 夏天是阅读旅行传记的极好的时 期。我们阅读 冒险，时间旅行， 探险，等题材的小说，并且通过 文学作品来一次夏季冒险。可以访 问有趣的夏季主页 来看一下我们 从1997年7月到8月份的活动。 认知工具观：知识建构 16 电子显象Women of NASA Women of NASA 项目是在万维网上开发的最好的电子显像项 目。开发这个项目的目的是鼓励更多年轻的女士们从事数学、科 学和技术方面的职业。尽管这些学科依然被男士统治，但伟大的 女性们也在其中力下了汗马功劳。近年来，在这些学科领域里文 化和性别的多样性也日益受到尊重。这个交互式的项目给我们提 供机会了解这些伟大的女性们是如何平衡她们的个人和职业责任 的。曾经有50多个女性的科学家、数学家、工程师和管理者参与 此项目。每个月都会有一位事先约定好的科学家参与网络聊天， 在这期间，参与者们根据各自的兴趣、偏好讨论有关的数学、科 学、太空、技术等问题。像这样的基于网络的科学家与学习者之 间的基于问题的对话是非常令人兴奋的，但恰恰又是未被充分利 用的。电子显像通常只允许学习者与科学家之间的短期的交流。 资料来源：/women/intro.html 认知工具观：知识建构 17 远程导师Electronic Emissary Electronic Emissary是一个非常成功的远程导师项 目，该项目有一个庞大的远程导师数据库，教师和学 生可以通过课程主题在数据库中查找与之相关的专家 志愿者的信息。一旦找到了与课程相关的专家志愿者 之后，教师和学生就可以通过e-mail的形式与专家进 行长时间的交流。当然，如果你想成为远程导师，为 其他有需要的教师和学生提供帮助的话，你也可以进 行自愿注册。 资料来源： /emissary/index.html 认知工具观：知识建构 18 问答活动Ask an ERIC Expert 是一个网上的在线问答活 动项目，任何人如果有关于教育方面问题的一些 困惑，例如合作学习的有效模型是什么？远距离 学习的优缺点是什么？等等。都可以通过e-mail 或者是提交问题列表的方式获取帮助。项目的信 息专家将通过查阅各种各样的信息资源和询问专 家的方式在两天之内给予答复。 资料来源：/Qa/ 认知工具观：知识建构 19 角色扮演Ask Thomas Jefferson Ask Thomas Jefferson维吉尼亚的一个学生角色扮 演项目里，Robin Gabriel, Monticello城的一名教育主管 扮演总统的角色，通过e-mail回答学习者的问题。 角色扮演Letters to Santa 年级：K-12 在这个项目中，年龄小的学习者通过e-mail的方式写信 给圣诞老人，扮演圣诞老人的年龄稍大一点的学习者 给他们回信。在这一过程中，双方都获得了写作技巧 的训练。 认知工具观：知识建构 20 Weblog（网络日志/博客） 认知工具观：知识建构 21 中国教育人博客 / 中国博客网 22 Wiki（维客） 一种多人协作的写作工具 哲学理念:”人之初,性本善” 版本控制、权限管理 /wiki/%E9%A6%96%E9%A1% B5(维基百科) 认知工具观：知识建构 23 四、认知工具(乔纳森Jonassen) 可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合 思维能力的软件系统.如， 数据库