《牛津小学英语简介》PPT课件.ppt

牛津小学英语简介 主要内容 课标要求 教材介绍 教材特点 教材使用中的问题及对策 英语课程的学习，既是 学生通过英语学习和实 践活动，逐步掌握英语 知识和技能，提高语言 实际运用能力的过程； 又是他们磨砺意志、陶 冶情操、拓展视野、丰 富生活经历、开发思维 能力、发展个性和提高 人文素养的过程。 语言课是人文性和交际性的高度统一 英 语 课 程 目 标 综合语言 运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机 交际策略 资源策略 调控策略 认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音 写 读 说 听 培养学生良好的学习习惯与学习策略，教会学生学习，保护 学生英语学习的积极性。 课程设计：九级课程目标体系课程设计：九级课程目标体系 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 6年级结束 时的要求 9年级结束 时的要求 普通高中毕 业要求 3000单词 400500习语和搭配 15001600单词 200300短语 600700单词 5060短语 小学开设英语课程的基本要求 （一）课程目的 1、兴趣、态度、自信心。 2、语感与语音、语调相比， 强调前者。 3、交流代替交际。 4、打下基础： 教学目标与要求 二级 听、做；说、唱；玩、演；读、写； 视听： 1、语言的（能力、知识）： 听说大于读写；听大于说；精泛并重， 泛是目的；详细学一级和二级要求以 及“注” 2、非语言的（情感、策略、文化）： 二、主要教学目标 牛津小学英语根据英语 课程标准所规定的二级内容 标准，力求面向全体，着眼基 础，注重发展，使学生在保证 课时的前提下，到小学6年级结 束时能达到如下目标要求： （一）语言技能 听 1 能听懂所学的日常交际用语 和录音材料； 2 能听懂简单的课堂用语，并 作出相应的反应； 3 能听懂简单的配图小故事； 4 能参与教科书所要求的画图 、涂色、做手工等活动； 说 1 能在口头表达中做到发音比较 清晰、语调比较达意、节奏比较 自然； 2 能运用所学过的日常交际用语 ，就比较熟悉的话题进行简单的 交流； 3 能在教师的帮助下或在图片、 图像的启发下讲述简单的小故事 ； 读 1 能读懂教科书中的简短要求和指令 ； 2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单 信息； 3 能读懂简单的小故事和小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 4 能正确地比较流利地朗读所学的小 故事和小短文； 5 能诵读并表演所学的歌谣3040首 。 写 1 能正确书写26个字母的大小写 ，词距、标点等运用比较规范； 2 能写出400个左右的常用词语； 3 能模仿范例写句子； 4 能根据要求，为图片、实物等 写出简短的标题和描述； 5 能听写在所学范围内的简短语 篇。 唱 能演唱英文歌曲3040首。 做 1 能按要求用简单的英语做游戏， 2 能按要求进行简单的表演。 (二）语言知识 语音 1 知道错误的发音会影响交际； 2 知道英语26个字母的名称； 3 了解最基本的拼读规则； 4 了解单词和句子重音； 5 语音比较清晰，语调比较自然 。 词汇 学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多 个，认读400多个。 3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部 分词语； 3B要求掌握30个左右, 认读部分词语； 4A要求掌握50个左右, 认读70个左右； 4B要求掌握60个左右, 认读70个左右； 5A要求掌握70个左右, 认读70个左右； 5B要求掌握70个左右, 认读70个左右； 6A要求掌握60个左右, 认读70个左右； 6B要求掌握60个左右, 认读70个左右。 语法 1 知道名词有单复数形式； 2 知道主要人称代词、物主代词、疑问代 词等的区别； 3 了解主要的基数词和序数词； 4 了解形容词的基本用法和比较等级； 5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和 比较等级； 6 知道动词在不同情况下会有形式上的变化 ； 7 了解表示时间、地点和位置的介词； 8 了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能 了解问候、介绍、告别、感谢、道谦、请 求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天 气、建议等交际功能的基本表达形式。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息： 个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常 生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天 气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动 植物、身体、文体活动、节假日和职业等 。 情感态度 1 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌 曲、讲故事、做游戏等； 2 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动 请教。 学习策略 1 积极与他人合作，共同完成学习任务； 2 主动向老师和同学请教； 3 制订简单的英语学习计划； 4 对所学内容能主动练习和实践； 5 在词语和其相应的事物之间建立联系； 6 在学习中集中注意力； 7 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 ； 8 积极运用所学英语进行表达和交流； 9 注意观察生活和媒体中使用的简单英语 ； 10 能初步使用简单的学生英汉词典。 文化意识 1 知道英语中最简单的称谓语、问候语和 告别语； 2 能对一般的赞扬、请求等做出适当的反 应； 3 知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4 知道英语国家中最常见的饮料和食品的 名称； 5 知道英语国家的首都和国旗； 6 了解世界上主要国家的重要标志物； 7 了解英语国家中的重要节日。 教材 一、教材概况 二、教材特点 一、教材概况 八册教科书中共设计安排了80个单元，其中新授 单元64个，复习单元16个。各册的具体安排是： 3A, 3B各为12个单元（包括2个复习单元），4A, 4B, 5A, 5B各为10个单元（包括2个复习单元） ， 6A 、6B为8个单元（包括2个复习单元）。 共出现了个人情况、家庭人员、日常生活、学校 生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题， 问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐 、就医、购物和问路等约40个语言功能项目，一 些最基本的语言结构以及1000多个单词和一定数 量的习惯用语或固定搭配，还提供了30多首英语 歌曲和30多首英语歌谣。还接触四种时态：一般 现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时 。 配套材料： 教师教学用书、练习册、抄写 本、词汇手册、评价手册、录 音带、教学挂图和卡片等。 二、教材特点 按“话题功能结构任务”体系编写 。以利于学生在掌握语言基本结构的同时 获得听、说、读、写的基本技能和能力。 句型不是通过机械性的单句操练进行教学 ，而是溶化在有情景的对话中，力求使学 生在操练句型时就学到现实生活中有交际 价值的语言。 内容浅显易懂、重点突出。题材结合 实际、贴近生活，语言正确规范、真 实地道，插图生动活泼、富有情趣， 比较符合小学生的生理和心理特点， 比较符合儿童学习语言的规律。 采用循环式编排方法。较好地体现了“ 由浅入深、由易到难、循序渐进、逐 步扩展、点面结合、不断复现”的原则 。 在安排词语和语法项目时采用了“早渗 透”。某些词语和某个语法项目在进行 正式教学之前，先在前面课文中少量 出现，使学生对之有所接触和了解， 以便正式学习时比较容易领会和掌握 。所谓“重积累”，是指把已学过的词 语或语法与新授内容结合起来，以旧 带新，温故知新，逐步扩展，不断积 累。 主要板块 Learn to say / Listen, read and say 通过情景对话，着重训练听说 技能，提高会话能力；同时呈现新的话 题、功能、词语和句型等。 Look and learn / Look, read and learn 主要按话题归类和图词结合的方 式呈现新的词语，并通过多种形式操练 巩固。 Look and say / Ask and answer / Work in pairs / 以图为主, 并提供了主要句型，旨在通 过比较真实的语言情境用滚动的方法操 练本单元和已学过的内容。 Read and act / Look and read / Read the passage / Read and talk / Look, read and complete / Listen and write / 主要通过一段对话或一篇短文，将 本单元以及已学过的词语和句型糅合在 一起进行综合操练，以达到复习巩固及 灵活运用的目的。 Play a game / Do a survey / Think and guess / Act and guess / Make and play / Learn and do / Place and say / 通过游戏、调查、制作等活动巩 固所学内容，培养听说读写能力和注意 、观察、记忆、思维、想像、动手等能 力。 Listen and repeat 通过听、读所提供 的例词和句子，帮助学生了解字母与其 读音之间的联系。 Sing a song / Say a rhyme 通过 诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣 ，活跃身心，巩固所学内容，培养听说 和思维等能力。 各册教材简介 3A、3B 3A, 3B两册(供三年级用)主要强调听 说，另外还要求掌握26个字母、约30 个词语和整体认读部分词句。 3A、3B 一、单元设置： 3A、3B教材每册是12个单元，1-5、7-11是新 授单元，6、12是复习单元； 二、语言技能： 1 能正确认读和书写26个字母的大小写； 2 掌握30个四会单词，认读部分词句。 三、板块设置及其功能 3A是4个板块，3B是5个板块，复习单元为 3个板块。 A、Learn to say（对话或短文） B、Look and learn （词汇） C、Look and say（操练本单元句型） D、Read and say (复现句型) E、Read and act (以旧带新、复习句型) Listen and repeat (训练语音) Fun house (趣味阅读、练习、诗歌、歌 曲) 各册教材简介 4A、4B 4A至6B六册(供四年级至六年 级用)在继续重视听说的同时， 有目的、有计划地逐步增加读 写内容，逐步提高读写要求。 4A、4B 一、单元设置： 4A、4B教材设置为10个单元，5、10为复习 单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个 话题。 二、语言技能： 4A要求掌握新单词120个，其中四会单词 50个，三会单词70个，四会句型13个。8 个话题引出的日常交际用语40句，歌曲和 小诗各4首。4B新单词142个，四会74个， 三会68个，四会句型40个，交际用语36句 。歌曲、小诗各四首。 三、板块设置及其功能 4A、4B是7个板块，复习单元是4-5个板块 ，教学中教师要正确理解教材的编写意图 ，要根据具体情况将各个板块有机组合、 相互渗透。 A 、Read and say B 、Look，read and learn C 、Ask and answer D、 Work in pairs E 、Read and act F 、Listen and repeat G 、Fun house A.Read and say(情景会话板块 。) 它通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话 能力；同时呈现新的词汇、功能项目和句型。 B.Look,read and learn(按话题 归类和图词结合的方式呈现词 汇。) 这些词汇中有的是前面两册已出现过的， 有的是新单词。单词不能孤立地教学，而 应该与功能项目和句型相结合，并借助Ask and answer，Look and say，Work in pairs ，Work in groups，Look and say和Look， choose and say等板块，用多种方法进行操 练，以求活学活用。 C、D.Ask and answer ,Look and say(呈现句型。) 是每个单元的教学重点，一般都要求四会 掌握。句型操练必须放在情景中，力求在 情景中学，在情景中练，在情景中用。 E.Read and act (任务。) 主要是培养学生初步的语感、阅读能力和 良好的朗读习惯。由于这个项目的难度比 其他的要大一些，教师可以让学生通过读 和说，掌握所学内容，然后再进行表演性 的练习。 F.Listen and repeat (语音训练 板块。) 它提供了一些辅音字母所代表的音素及绕 口令式的趣味句子。教师应把学生的注意 力引导到对音的辨析和模仿上，让他们体 会字母与其发音之间的联系，使其对音标 有初步的认识，为以后的元音学习打下了 良好的语音基础。对于板块中的绕口令式 的句子，教师应该让学生多听、多读、多 比较。 G.Fun house(活动板块) 它为学生提供了饶有兴趣的语言材料，让 学生在愉快轻松的活动中巩固和运用所学 知识，进而提高听、说、读、写的能力。 与3B相比较Fun house板块中增加了一些栏 目。增加的Look and read旨在培养学生初 步的阅读理解能力，而不要求进行表演。 教师可以让他们借助生动的卡通画，轻松 地读懂一个小故事，从中得到乐趣，获得 成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。 该板块中的Make and play旨在培养学生的 动手能力。 Unit 1 A New Student A Read and say Hello. Im Ben. Im new here . Hello. I, Gao Shan . Welcome to our school. Whos that ?从教材里体会到，怎样在新 环境中熟悉周围的人和物，培养学生与人 交往，与人合作，有积极的意义。 B Look , read and learn 生词：图文结合的方式呈现词汇。不孤立 单词，与功能项目、句型、也可与后面部 分一起学习。 CD Ask and answer / Look and say Whos that? Hes /Shes Excuse me, are you a ? Yes , I am.No, Im not. 这两个部分是句型教学的重点，要求四会 掌握。在语言情景中运用，上升至读、写 要求。朗读时不用每个单词都说得很卖力 ，Hes/ Shes 不用太响亮，训练时要 注意。Are you a ？要说得轻快。不 要明知故问，比如说，带了一个听筒还问 Are you a doctor ?这是没有必要的情景 ，为了练习语言而练习，失去了交际的作 用。经常这样，对孩子的发展不好。那怎 样操练呢？最简单的方法是可以发一张小 图片给他，他就知道自己现在的角色了， 孩子回答的语感、语气就不同了。这就是 教材的别巨匠心了。 E Read and act 培养学生初步的语感、 阅读能力，朗读习惯，太复杂的也不需要 Act，多了一个语片，引导学生还可以编点 什么东西。In（树上不会长孩子）On （ 苹果在树上用“on”）Climb , sir 等单词 不要太介意，climb 做动作就可以了。 F Listen and repeat 字母在单词中的发 音，建立联系，老师自己绕口令的要读好 读顺，多听多读多比较，让学生不要翻译 ，不讲语法，防止单调，要多积累。 G Fun House 1 Look and read ( fu n reading )初步阅读、理解能力，阅读很 重要。从小句子开始。让学生阅读简单文 字，利用卡通图片，如果他情不自禁地笑 了，说明他看懂了。最好提个问题： Hi , Mr Brown . 有几个人应答，为什么 ？即有大、中、小Brown ,他们认为自己 都是Mr Brown . 2 Play a game 它主要是为学习、巩固 本单内容服务的，也可放在句型教学的巩 固过程中。 3 Sing a song 各册教材简介 5A、5B 一、单元设置： 5A、5B教材设置为10个单元，5、10为复 习单元，其他8个单元是新授单元，包括了 8个话题。 二、语言技能： 5A：词汇176个，四会70个。 了解元音字母A、E、I、O在重读开音 节的发音。 5B：词汇140个，四会70个。 三、板块设置及其功能 5A、5B是8个板块，复习单元是4个板块 ，教学中教师要正确理解教材的编写意图 ，要根据具体情况将各个板块有机组合、 相互渗透。 A 、Read and say B 、Look，read and learn C 、Ask and answer D、 Work in pairs E 、Read and act F 、Do a survey (Listen and act) G、Listen and repeat H 、Sing a song (Say a rhyme) 新授单元A板块Read and say是情景对话板 块。 该板块通过情景对话，着重训练学生的听 说技能，以提高会话能力，同时还呈现新 的词汇和句型。从本册书开始，情景对话 前加了一段背景提示，其目的一是使情景 更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。 B板块Look,read and learn主要按话题归类 和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中 有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则 是全新的。 C, D 板块中的句型，是每个单元的教学重 点，一般都要求四会掌握。句型必须放在 情景之中教学，这样做，一能激发学生的 求知欲；二能帮助学生理解句型的意思， 了解句型使用的场合；三能防止操练时枯 燥乏味。句型操练时教师还要注意训练的 广度和密度，要让尽可能多的学生有训练 的机会。 E板块Read the passage要让学生课前预习 ，可用问答形式来检查学生的预习情况。 Look and read运用挂图让学生快速感知 课文内容，用画图、简笔画引出新单词， 以听录音或快速默读等方式阅读，由易到 难，让学生在说熟的基础上表演。 F活动板块是具有游戏与任务型的板块，语 言简洁明了。要让学生在玩中学，学中玩 ，这样有助于学生发展语言，提高能力， 发展智力，培养兴趣。 G语音板块要分散出现，创设情境，集中 感悟，让学生多听，多读，多比较，从而 提高语调。 H歌曲、歌谣板块 这部分内容与课文内容 是紧密相联的，第一节课让学生感知，先 听录音，熟悉歌词与旋律，然后读准歌词 ，理解歌词，最后让学生自己进行表演， 演唱。 6A 和6B为8个单元(包括2个复习单 元) A Listen, read and say （对话学习） 特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语 过去时的表 达，增加了对话理解的辅助材 料。 对策：1注意教学内容的衔接，温故知新； 2 注意平时教学中的知识渗透和积累； 3 突出重点，加强感受，适当讲解语法现象； 4 教学中机动灵活处理教材，适当进行板块调 整； 5 根据学生特点分阶段、分层次达标。 B Look, read and learn（词语学习） 特点：出现有名词、动词、短语或它们的混合 形式以及过去式。 对策：1尽可能利用学生已知的情景引出新的 词语； 2注意与句型教学的有机结合，在情景中学习 和运用词汇； 3不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异 。 C Look and say Ask and answer （口 语） 特点：以单元句型结构为主线，通过口头 练习使所学知识得到巩固、活化。 对策：1结合课本实际，培养学生综合运 用语言交流的能力； 2开展小组活动，鼓励学生积极参与 ，对于不同层次的学生都要给与充分肯定 ； 3创设情景，减少机械操练，注意符 合语言交谈的自然规律； 4把握纠错时机，适当进行语法现象 的归纳和总结。 教材特点 采用板块和循环式的编排,体现由浅入深。由易 到难、点面结合的教学原则 教材 髌贴近学生生活，前后联系紧密 教学方法从视听入手，注重听说训练 所选材料内容新颖，并配有大量生动活泼的插 图 让学生在听、说、读、写、唱、游戏、演、画 和做等各种灵活有趣的活动中练习实际所学语 言知识，养成学习习惯，形成学习方法 面临的问题 教材内容采取板块式编排，没有明确的语法框架 的顺序，教师有必要灵活处理教材内容，这是对 教师能力的考验 教材信息量和词汇量大，因而难度也增大，更需 要教师注重对学生学习方法的培养 教材注重渗透有关西方文化知识和人文素养的知 识，这就要求教师具备跨文化交际的意识和较高 的文化素养 创造性地使用教材 整体把握，合理调整教材内容 （1）板块之间的融合：大单元意识，先熟悉 各板块的内容，再对这些内容进行整合 （2）单元之间的调整 顺序调整 内容整合 （3）课内教学内容的整合与分散 4A： May I have something for sb. 尽可能让课堂教学回归单元话题 5A Unit 6 A PE lesson B部分的词汇板块是表示“人 体部位”的词汇，似乎与运动不相关。 可以通过简笔画或动作做guessing game，利用C部 分的句型（Touch yourwith your） 5B Unit 2 A telephone call 的词汇部分是a toothache, an earache, a backache, a headache, a cold and a cough, C 部分的内容是 “How do you feel?” T: Now some of the boys and girls are ill now. What can they do? T: But if they still feel ill after taking some medicine, what can they do? 以活用教材促成动态生成 3A Unit 10 Thank you 教学内容为关于各种饮料的英语名称及用饮料招待 客人的日常交际用语。 老师先引导学生复习学过的水果类名词，然后教学 表果汁的词汇，进而学习 “A glass of juice? Yes , please./No, thanks.” 老师用简笔画呈现水果类单词，并引导学生运用所 学过的句型：“Look, I can see” Mango, -glass 开发资源，适当补充教材内容 （1）开发课内资源： 用英语授课 根据学生需要挖掘学习素材 （2）开发语言实践资源，拓宽语用空间 开发课外学习资源：图书馆、报刊、网络、 广播、展示区等 精心设计，活化教材 （1）使教材凸显实践性 （2）使教材凸显语言韵律美 （3）使教材凸显生活性 语言学习包括哪些方面？ 1. 接触语言 be exposed to it 2. 理解语言 understand the meaning 3. 了解形式 understand its form 4. 练习/使用新的语言 practise it/use it 教学目标的制定与表述 定义 教学目标是指教学活动预期要达到的结果。 教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿 ，具有导向性和调控性。因此，教学目标必 须具体、明确。 制定目标时要注意的几个问题 应有一个完整的体系。 每个学年、每个学期、每个单元乃至每节课 都应有明确的教学目标。教师应围绕教学目 标进行教学，避免教学活动的随意性。 内容要明确、具体，有较强的操作性。不能 好高骛远。 制定目标时必须结合教学内容和学生实际， 切忌泛泛而谈或好高骛远。 课时目标的制定要依据于单元目标。 课时目标中的环节教学目标应清晰、明确。 灵活调整课时目标。 教学目标的表述 了解/理解知识和具体事实（如名称、地点、 事件等）。（说出、辨认、列举、识别、解 释、说明、区别、预测等） 能够运用知识和技能（如询问、回答、描述 、讲述、表演、展示、说明、推测、想像、 创造等） 知道为什么。（归纳、推理、判断） 本课时的内容与前后课时内容的关系，以及 其它学科的联系等。 发展某种情感、态度以及学习策略。 形成某种文化意识。 教学目标举例 单元教学内容 学生知识现状分析 单元教学目标 知识与技能目标: 词汇、句型、语法、课文等 。 过程与方法目标： 情感态度目标: 教学模式与方法 活动化(课标) 1) 活动要有明确的目的并具有可操作性； 2) 活动要以学生的生活经验和兴趣为出 发点，内容和形式尽量真实； 3) 活动要有利于学生学习英语知识、发 展语言技能，从而提高实际语言运用 能力； 4）活动应积极促进英语学科和其他学科的 相互渗透和联系，使学生的思维和想象力 、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神 等综合素质得到发展； 5）活动要能够促进学生获取、处理和使用 信息，用英语与他人交流，发展用英语解 决实际问题的能力； 6）活动不应仅限于课堂教学，而要延伸到 课堂之外的学习和生活中。 国际的（如英国的）： 1）活动主要是听说活动； 2）活动先注意语言意义，其次才是语言形 式； 3）活动要生动有趣； 4）活动中学生要参与“做事”； 5）活动要能激发学生交际的需要和热情； 6）活动中学生要有安全感； 7）活动要利用实物、图画、动作、手势； 8）活动要包括韵律诗、歌曲、故事、诗词 、戏剧、和以全身反映法为依据的任务/话 题； 9）活动鼓励使用单句、短语、省略句、进行 交际； 10）尽量使用外语组织教学活动； 11）活动要多样化； 12）活动要建立教学常规；Routines. Children benefit from knowing the rules and being familiars with the situation. Have systems, have routines, organize and plan your lessons. Use familiar situations, f