课堂教学改进小结.doc

课堂教学改进小结课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。开学初，通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。以下是我的一些改进体会。一、把课堂还给学生，让学生有机会获得成功在课堂教学中，我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是计算类的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验。我通过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时间让学生去发现计算中间的疑难问题，从而提高计算的正确律。在学习几何图形的认识时，我充分地让学生发挥想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度采用不同的方法去认识，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，好多同学通过剪拼画等方法加深了认识，满足了学生自己当作“发现者与探索者”的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学习过程中思路就比较清晰了，真正体验到了知识形成的过程。二、精心设计练习培养学生的创新思维练习是对所学知识的巩固和提高，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采取各种训练的形式，培养学生的创新思维，习题的设计要新颖，而且要面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的，设计的题目往往比较随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题多变，对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩，或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解，练习中采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等，不但能让学生系统的掌握知识，而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中，我选择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解，对于各个层次的学生鼓励他们选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索，就可以获得成功。这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点，设计了“单项练习”、“基本练习”“综合练习”、“拓展练习”。单项练习主要是口答、口算有利于提高运算能力，发展思维。基本练习是以习题为主要内容，促使其技能形成练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现，引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教，在不同起点上发展学生创造思维的练习。以上两部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用。聚焦课堂教学 提升生命智慧改革不是泯灭个性，而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色的学校很难有持久的生命力。因此，课改有助于形成学校个性，有助于形成学校特定的风格与教育教学特色。百年前，复旦创校先贤所倡导的“学术独立、思想自由”表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中，我们以整体认识论与整体思维方式观照我们的教育过程，我们认为，教育的聚焦点在课堂，课堂的本质是生命的运动，是不同生命体的相互作用，而课堂教学的终极目的是提升生命的智慧。基于这样的认识，我们确立了自己的课改思路：“理想设计，理性推进”。一、课堂：孕育思想。检验理念课堂是课改的主阵地，课堂是学生发展的平台，是教师成长的摇篮，课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理念，都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明，所有卓有成效的教育教学策略与方法，都要通过课堂来体现，所有学生与教师的成长与发展，都要通过课堂来实现。教育是一个有无数环节组成的过程，课程改单是今天凸显在我们面前最重要的一个环节，那么，课堂是其中最重要的一个点，教育的一切目标与追求都聚焦于此，教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教学理念不相适应的情况，在某种意义上，正是忽视了课堂教学实践的结果。因此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育的焦点。 二、课堂教学：生命智慧的提升过程 我们认为，课堂的核心是人，其具体是课程、学生、教师三个生命体的融合，课堂教学，就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。1 课程：承载知识的生命体 课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统，在课程背后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的“人”。第一，课程无不渗透着设计者的思想。就这个意义言，学习课程，就是在与设计者对话。课程所体现的，是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考，就这个意义言，学习课程，又是在与教材的编者与作者对话。第三，课程作为人类文化和思想的结晶，因此，学习课程，还是教师和学生与“人类”的对话过程。 如果孤立地看，课程是静态的，但如果将它放到整个人类、宇宙与历史的背景上看，它是动态的，和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是相一致的，在这动态过程中，课程必然和教师、学生高频率地互动着，并作为实现学生和教师互动的平台和空间，促使学生与教师在深层次的互动中实现共同发展。所以，作为教学的重要元素，我们不能否认课程的生命主体地位。 2学生：发现知识的生命体 学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他还认为，在学习过程中，学生是一个积极的探究者。的确，教学的成效归根结蒂还是要通过受教育者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中，并塑造成稳定的身心品质才能实现。因而，学生是课堂教学过程中充满主体精神的主动者，他们在与课程和教师的互动中，自主获取，自主探究，自主创造，自主总结，并自主建构与生成，实现自主发展。这正是“以学生的发展为本”的理念和基础型、拓展型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。 3教师：再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看，教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面，在教学实践中，教师承载着落实课程目标的责任，他们的地位被人为放大，他们主宰着教学过程；另一方面，在课程决策与课程设计，教师则处于完全的被动状态，他们的权限局限于“怎样教”这一技术性环节，他们无须关注课改动态，无须进行理论学习，更无须进行创造性的个性化劳动。这种地位的扭曲与异化，造成教师角色的错位，他们只能成为知识传输的中介。 实际上，作为课程的实施者，教师是教学过程的创造主体，他们应该根据学生的特点、需要、兴趣、能力等，将课程的知识、能力、方法、精神这不同层面的内容，科学而有创意地安排于整个教学过程，教学内容是教师通过创造性劳动而“再造”的，是带有个性烙印的。 可见，课程、学生、教师作为课堂教学中三个重要的生命体，它们各有自己的主体功能与客体特征，它们互为主体。在整个教学过程的不同环节中，它们分别体现自己的主体作用与客体特征。课堂教学，就是激发这三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这正是教育的本质之所在。 三、我们的探索：“理想设计，理性推进” 既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统过程。因此，我们的课堂教学旨在形成一种“智慧互动型”教学态势：但目标的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我们坚持“理想设计，理性推进”。下面是我们的一些实践与体会。 1两课三反思这是课堂内外相结合的多层次循环式“智慧互动”。其具体操作方式是面对同一个教学内容，教师进行两次设计、两次上课、三次反思，即“原设计阶段(第一次教学设计，教师与课程“智慧互动”)实践(第一次上课，教师与学生“智慧互动”、教师与学生共同与课程的“智慧互动”)与反思新设计阶段(第二次教学设计，教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的“智慧互动”）实践(第二次上课，教师以新的体验再次与学生“智慧互动”，再次带领学生与课程互动)与反思小结与反思(侧重理性与宏观思考)”。这样从教师个体来说，实践、体验并思考了完整的与学生和课程的“智慧互动”过程，在这过程中来提升自己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。2主备课制它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话，着眼于教师与教师、教师群体与课程的“智慧互动”。具体操作是，以备课组为单位，在课堂设计中，形成“资深教师主备(在集体讨论基础上形成教学方案，下同)资深教师与青年教师双主备资深教师与青年教师轮流主备青年教师主备”的教学设计流程，其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的“智慧互动”。事实证明，这样的“智慧互动”非常切合教师发展的实际需要，加快了我校青年教师的专业化发展。这是与“两课三反思”相辅相成的“智慧互动”形式。3 课堂“三元互动”教学策略我校2002年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的“三元互动”教学策略，初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互动为核心，以“参与”、“合作”、“过程”为主要内容的课堂教学策略。“参与”是指师生共同参与整个教学过程；“合作”是指在参与过程中始终渗透着团队精神与合作形式；“过程”则指注重课前、课内、课后的全过程。这一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性，充分激发他们内在的智慧，使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充分的“智慧互动”，达到课堂效益的最大化，并“承上”放大课前“智慧互动”的成效，“启下”激发课后“智慧互动”的产生与深化，从而使学生和教师的生命智慧得到整体提升。 4学生参与校本课程建设 学生参与校本课程建设，参与课程和课堂教学设计，这是充分体现学生学习主体性的“智慧互动”形式，它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的过程。学生参与校本课程建设，使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、归于课堂而又超越课堂，成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目标的研讨到课程内涵的确定，到课内课程的实施，再到课后的拓展、迁移和反思，形成了学生、教师与课程的“智慧互动”链，并在参与的过程中，让学生不断感受到生命智慧提升的愉悦，从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体意识。这项工作从2002年开始，现在已形成了多学科参与的可喜局面。学生反思参与收获说：“它虽要花许多时间和精力，但它不同一般学习那样枯燥，它是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容，这里包含了你的思想，是真正属于你的。”四、我们的追求：提升生命智慧因此，我们认为，课程、学生、教师这三个生命体是动态的，是不断发展的，是主客体合一的。教育的使命，就是构建这三者的和谐发展系统，促进它的持续发展，而课堂教学的目的，就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中，发掘学生与教师的生命潜能，提升他们的生命智慧，实现他们的生命价值。我们今天聚焦课堂的所有努力与探索，正是基于这样一种理性思考与理想追求，这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。课堂教学改进小结开学初，为了提高课堂教学质量，我制订了一份改进计划，我的改进目标是：通过培养学生良好的听的习惯，逐步提高学生听说能力，课堂中对所要教授的内容进行适当地拓展，丰富学生的信息，从而提高学生的读写能力，并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的：通过提问，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通过听，说，读，写，这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的，那么要学好语文，有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过程，在课堂中有好多学生听课时注意力不集中，影响了他们的语文学习。在课堂中教师运用提问的方式，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。每当要教学新课时，我出示课题后，会问：读了课题后你想知道什么？在质疑课题的基础上，根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文的阅读。首先，我引导学生听清同学的提问，带着问题按要求听课文的录音，然后尝试自己表达。学生势必致意力就会更集中，记忆力也得到了训练。学生通过仔细听一听，使得不同层次的学生有不同层度的收获。利用网络资源，在课堂中让学生通过观看听的课文动画，在观看课文动画时学生常被生动的画面所吸引，忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在观看动画前先把问题交给学生，让他们有目的的，带着问题仔细听，逐步培养学生的听的习惯，提高听的能力，培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带着问题看动画，根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画，听着介绍，边思考着问题，使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅读，学生不再盲目地看和听，注意力相对集中，课堂效果好了许多。许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言，不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交流互动的一个过程。仔细听同学的发言，是尊敬同学的表现，针对同学的发言进行提问，增进学生间的交流，提高学生听的能力。兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话说话训练中，应以引起学生兴趣为出发点，使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际送小蚂蚁回家一课的训练中，我在课前的教具、学具准备和问题设计上都注意到了激发兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物，做成头饰，带在头上。并且一开始我就提出了几个问题：我又提出竞选最佳角色时，学生更带劲了。在小组介绍时争先恐后，人人发言，整堂课气氛十分活跃。通过自做头饰演一演，使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事，并且得到了说话训练。在训练的方法上我还采取“传口令”“送通知”“打电话”“讲故事”“配音”等多种游戏方式，使教学多样、灵活。学生不仅在课内学得生动活泼，而且在课外也能积极主动地进行听说训练，以培养学生的感知和观察能力。低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求，有时听个“大概”，不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点，我在班内开创了“语病门诊所”。请他们来当医生，为自己的小伙伴指出说话中的错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话，而且激发了他们的学习兴趣，培养了他们明辨是非的能力。根据低年级学生思维具体形象的特点，采用图片、幻灯片、录相、动画课件等手段，使学生记忆深刻。如进行到太空去这课文的训练时，我利用视听结合的教学方法，利用视听结合的方法，进行听说训练。这样不但对学生进行了听、说训练，而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听到、见到的事物能在脑子里形成一种表象，我便采取听、说、画相结合的方法，有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激发兴趣。在进行听说训练时让学生边观察、边听别人说，然后进行评价；要求学生独立运用想象，并进行说话练习。在课堂中注重培养学生良好的听的习惯，逐步培养学生学习语文的良好的习惯，运用提问的方式，学生在课堂中的注意力集中了，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣和求知欲. 让学生关注别的同学的发言，以便有更多的获得。通过学生间的互动，学生的语文的听说能力提高，同学间相互了解，增进交流。更新教学理念 改进地理教学方法日趋激烈的国际竞争，实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运用，是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关系到我国是否能在21世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此，新教材遵循“要面向化，面向世界，面向未来”的战略思想，以全面推进素质教育为宗旨，根据新课标所提出的基本理念，要求对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求，给地理教学工作带来了新的生机。在主义经济建设中，尤其是在强调热爱人类共同家园地球的今天，地理教学起着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本的学科，是以人类可持续发展为目的的学科。地理教材在指导思想和具体内容方面，必须以培养社会主义公民的需要为出发点，以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索，在阐明人地关系的同时，注重加强爱国主义教育与国情教育，强调处理好“三个面向”与“两个面向”的关系。因此，如何适应素质教育模式，做好地理教学活动的转变，从而进一步提高地理教学水平，是一个值得探讨的重要课题。 地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点，还要着力于人的全面发展和个性发展，这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此，教师必须更新教育观念，把握机遇，深入钻研地理教材，灵活地采用并创新多种生动的教学模式，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性，以满足对人才的需要。在教学中，落实技能训练，注重培养学生认识和掌握与经济的能力，使学生获取探求知识的能力；加强科学思维方式，使学生获得智力与能力的全面发展；培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任感，加强非智力品质的培养，这些应作为改进地理教学活动的重点。 一、开展探究式学习，培养学生的创新 能力古往今来，课堂上教师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和能力。如讲我们需要洁净的空气这部分内容时，在课前两周，我给同学们出了一个题目“如何治理贵阳市太慈桥地区的环境污染”，然后将全班分成四个组，要求每组均要撰写论文，最后交流讨论。同学们兴奋不已，他们在组长的带领下，到图书馆查阅资料，收集资料、消化资料，有目的地在本区作实地考察，去工厂调查，进行家庭访问，对过往的车辆进行统计，把洁白的纸放在本区的不同地方，收集尘土，然后对资料进行统计、对比、归纳、，发现并提出解决方案。经过两周的探究，四个组的同学们均交出了有一定质量的论文，论文提出了不少治理本区环境污染的建设性意见，有要求政府部门办的，有要求工厂办的，有的是要求家庭办的。其中有位同学在论文中写到：“贵阳市太慈桥地区，大大小小的烟囱就有21个，水泥厂和发电厂的烟囱最高最大，烟囱排出的浓烟就像一条条黑龙在天空中飞舞，天变得灰朦朦的，让人喘不过气，严重污染着本区的环境，给人们的身心带来极大的危害。”对此，这位同学提出了很好的改进意见。通过这种探究式的学习，不仅使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。二、注意素质在地理教学中的延伸 素质教育中以学生为主体的教学和有效的教学手段，可以增强同学们的兴趣，达到事半功倍的教学效果。素质教育在教学中，必须充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，通过教材中的“活动”“阅读材料”等栏目，启发学生的思维，通过教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等适合学生身心特点的、喜闻乐见的方式，让学生们学会动脑、动手，培养观察、阅读、和解决问题的能力，学生的个性和创造性。充分利用教材中的各种图表，发展智能和进行审美教育，加强竞争意识教育，让素质教育真正在地理教学中得以延伸。 素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。 三、重视学生地习能力和技能运用能力的培养 为了让学生能适应知识飞速发展的信息的需要，必须重视学生地理学习能力和运用能力的培养，这也是素质教育强调“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的具体体现。能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。在整个办黑板报的过程中，不仅培养了同学们阅读、收集资料的能力，还培养了他们的审美能力，发展了他们的个性、意志力，同时积极向上的心理素质也得到了更进一步的提高。 通过参观等活动，可加强学生的智能、心理素质和劳动素质教育。如利用本地区的地理优势，带领同学们步行、骑车参观南郊公园、黔灵公园、黄果树瀑布等，了解岩溶地貌特征、形成原因等等；带着照相机进行拍照，参观过程中，就复习了相应的地理知识。由于步行、骑车，还增强了同学们的身体素质。在较长的行进中，同学之间互相帮助，互相关心，在路途中遇到问题，还要动脑去解决。加之步行与骑车的艰辛，也是一种意志力的锻炼，争强好胜的同学非常喜欢这一活动。 总之，教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，探索出培养具有高度自觉能动性人才的途径和模式，使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥，确实使地理学科的教学适应于素质教育模式的转移，将素质教育落实到具体的教学中去，使地理教育发挥其应有的重要作用。初级地理教学工作总结一、指导思想以江泽民总书记“三个代表”的重要思想为指导，认真学习，贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，进一步深化教育改革，全面推进素质教育的实施，加强学风建设，努力提高学生的地理知识。二、情况总结初一地理采用以环境、自然资源、人类活动为线索，以问题为中心，自然要素与人文要素相结合的编年体例，通过教学内容引导学生用辩证唯物主义和综合分析方法观察、理解人类活动与地理环境的关系；让学生在认识世界和祖国的同时，受到爱主义和国情国策教育，树立科学的环境观、资源观和人口观，增强可持续发展的意识。现在人类社会已进入一个谋求人类与环境协调发展的新时代。必须直辖市好人口、资源、环境与社会发展之间的关系。教育学生认识到环境重要性，掌握自然规律，在利用和改造自然的同时，注意保护环境。学生的地理知识较薄弱，兴趣不高。教学过程中本人侧重从整体上把握各大洲的地理情况，在学生头脑中形成世界地理的整体印象，各大洲的分布在脑海中。这样对把握各大洲的地形、气候、国家、河流、湖泊、山脉的分布情况有很大帮助。教学过程还采用普通话授课、提高学生的普通话水平。运用各种挂图，地球仪等加深学生的印象。可是挂图的不足使教学效果不明显。本期期末地理科的总体成绩较差，平均分不及格，优良人数寥寥可数。希今后补充这方面的不足，使教学成绩更上一层楼。作为教师也应多方面搜集地理知识的辅助教材，运用各种教学媒体，教学方法，争取提高地理知识的普及、提高地理学科的成绩、提高学生的综合素质。我的大学爱情观目录：1、 大学概念2、 分析爱情健康观3、 爱情观要三思4、 大学需要对爱情要认识和理解5、 总结1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进