实施新课程标准的实践与思考.pptVIP

实施新课程标准的实践与思考,北京航空航天大学附属中学 刘 鸿 （100083）,海淀区作为北京市的教改实验区，从2002年9月在初中实施新课程标准和相应的教材，高中采用新教材。,新课程标准的实施不只是教科书的改变，而是教育理念、制度与管理、教师专业发展、教学体系、教学资源的利用与开发、学校文化建设的整体变革。,一实施新课程标准的过程中 主要研究的问题,以教育教学理论学习为前导,对教育教学行为的反思和研讨,1.教育观念的更新 不同经历和不同年龄的教师都面对同样的问题,（1）教师定位：由较单纯的知识传承者转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,教学本质的定位：师生交往沟通、交流、对话、理解；共同发展的互动过程,教学结构（模式）： 教师主导学生主体； 由注重结论注重过程； 使学生由较单纯的接受学习 接受、发现学习,课程目标： 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观； 强调综合实践能力的发展； 加强课程、教学与生活、社会的联系； 不仅学会，更要会学。,(2）学生定位：尊重学生的人格，关注每一个学生的个性发展，鼓励学生独立思考，激励学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。,新课程的培养目标体现了时代要求。要使学生 具有社会主义社会法制意识,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。,国际21世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织提交的德洛尔报告指出：面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的学习能力被称为教育的四大支柱： 1.学会求知的能力(learning to know)； 2.学会做事的能力(learning to do)； 3.学会共处的能力(learning to live together)； 4.学会发展的能力(learning to be)。,学习方式的改变： 自主学习，合作学习，探究学习。,课程改革的核心问题： 使学生在教学活动中主体参与,(3)教师之间的关系： 互相尊重，共同研究，资源共享，共同提高,定期研讨： 寒假的教学研讨会，暑假的德育研讨会；,教师团队的和谐、合作是保证 新课程实施的重要前提。,相同学科教师的协作： 教研组，备课组； 不同学科教师的协作： 研究性学习理科之间，文科之间，文理科之间；,2教师的专业发展,职业规范和理想追求； 学科专业性，教育专业性； 具备教育科研能力扩展的专业性。,更新观念，不断学习，互相尊重，团结协作。,教师专业发展是在终身学习的理念的支持下，不断进行自我调整，不断更新的过程。,教师个人的发展与学校的建设和发展联系在一起，与教育事业的发展联系在一起，是实现教师个人理想和人生价值的过程。,充分认识中小学教师对学生成长的影响： 人格魅力,（2）新课标的实施： 教师面临的挑战与机遇,教学结构由教师主导转变为学生主体；,教学方式由较单纯的知识传授转变为 主动探究；由注重结论转变为注重过程。,教师由经验型研究型；在实践中反思。,挑战,学校层面： 继承传统，不断创新，提高质量，办出特色。,教师层面： 完善自我，业务精湛，团结协作，共同提高。,机遇,3.教学结构与教学设计,（1）教学结构的要素： 教师，学生，教材，教学媒体,信息技术与学科教学的整合： 获得信息和处理信息,（2）教学设计：,科学素养和人文素养；,知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。,教学目标： 内容目标与过程目标,既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力。,基础知识，基本技能，发展潜力，创新能力；“双基”到“四基”。,学生活动设计：根据学生特点，多样化，启发性，一定的预见性，把握好“放” 和“收”；变“讲”教材为“用”教材。,教学语言：避免用“已经学过”，“这一节要学”，改用“已经接触（讨论、分析）过”， “一起探讨（讨论、研究）” 等等。,教学过程设计：,根据学生的知识水平和生活体验，创设情境，提高学生的学习兴趣 。,开拓思路，联系生活实际，学生的体验；新闻素材，科技成果，历史故事，名著名篇；等等。,使用学案,学习方法的指导：,根据学科特点在教学中进行学习方法、学习策略的指导；,学习策略元认知：自我评价，应对策略。,选修课：集中指导和训练，例如，高中学生：快速读写能力，笔记能力。,课程资源的开发：,教师，学生，社会，媒体,选修课：科学素养，人文素养，生活技能,学校图书馆、机房、实验室的开放,4教学评价,建立三个评价体系：,促进学生发展为目标的评价体系； 促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系； 提高学校教育质量的评价体系。,学生的学习档案：记录学生学习过程，自 我评价、学生互评、教师评价，综合实践 活动记录。,高中学分制， 初中：学生成长手册 我的成长足迹。,目前可操作：关注每一个学生的具体情况， 记录学生学习过程； 考查方式，命题方式。,二课程改革背景下的教学管理,学校领导与管理人员要更新观念，树立为教育教学服务，为一线教师服务的观念，对学校的教学及管理工作的传统和成功的经验应充分肯定；按新课程标准的要求逐步建立和健全新的管理方法和管理体系。,1. 组织与领导,原则：开放性，民主性。,动态管理：对教学情况进行多种形式，多角度评价。,提供硬件条件：教学设施，校园环境，校园文化。,教师工作：既要有明确的工作要求，又要提供宽松 的环境，尊重教师的创造性劳动，帮助教师缓解心 理压力。,青年教师每学期五个一：,读一本好书 写一篇读书笔记 做一节研究课 组织一次主题班会 参加一次计算机操作测试,2学校的教科研工作,（1）对教师状况的基本分析：,绝大部分教师具备合格的学历和资历，具备相应的教育教学经验和能力，是实施新课标的主要力量。,（2）学校教科研重点： 关注学生，分析反思，共同探讨，资源共享,学校教科研的目标： 从鲜活的教育实践中发现问题，通过共同探讨，增长教育智慧，提高自身专业素质。,学校教科研工作是教育教学工作不可缺少的内容，是教师需要持续进行，不断提高的专业化的发展过程。 脚踏实地，解决问题，提高能力； 出成果，出经验，出人才。,教研组：研讨风气，确定课题 说课、备课、讲课、听课、评课 备课组：确定主讲教师，加强交流合作,“青蓝工程” ：创造条件，鼓励冒尖。,3校本课程与校本教材：,体现办学特色，满足学生发展的需要，发挥 教师才能。,校本课程： 在成熟的选修课基础上确定为校本课程。,选修课类型：人文素养、科学素养、生活技能,要求：课程设计思路、课程目标、课程内容、 教学计划、测试方法、评价标准 授课对象：一、二年级,选课办法：四学期在三类课至少选一门； 各选修课确定人数，学生跨班级选课。 选课指导：提供课程设置说明和授课教师咨询， 班主任及任课教师指导。,4教师的考核与评价,总体评价： 教学业绩评价、教学行为评价、教师素质评价。,教学检查与教学质量评价：“点”、“面”结合，公开课 与推广课； 教案与教学反思。,学生反馈：教学风格，教学内容，课堂效率，教学 语言，作业情况、课后辅导等十个方面的评价。,教师考核：注重教育对象的信息反馈，采用自评、 互评、领导评价，学生评