高二物理期末考试试卷分析.doc

2017-2018学年度第一学期高二物理期末统测试卷分析 高二物理备课组一、试卷总体评价：1、本次考试是面向全县高二学生期末调研试卷。内容主要为高二物理选修31所学的内容。本试卷共四大题，13小题。以辽宁高考考纲为依据，考查的知识点覆盖面广，试卷总体难度不大，但能力也较高。2、注重对基本概念的理解和基本规律的考查与运用。考查的基本概念有：电场强度、电势差、电势、电功、电功率、电容、电流的磁效应、磁感应强度、磁通量、安培力、洛仑兹力。考查的基本规律有：电阻定律、导体的伏安特性、分子电流假说、闭合定律欧姆定律、左手定则、右手定则3、3注重实验基本原理和操作能力的考查。本学期共4个学生实验，考到1个，分值为18，对认真完成实验教学的学生来说，难度不大，体现了新课程重视实验教学的理念，对新课程背景下物理实验教学具有较好的引导作用。二、试卷具体分析：1、考试结果及抽样分析：本次物理考试试卷满分为100分，全年级最高分88分，最低分6分，平均分为30.3分，及格率8.1%。从试卷统计来看：一方面说明试卷难度适中，适合学生的水平，选择题有一定的难度；另一方面说明试卷的区分度较好，能把不同层次的学生区分开来同时，暴露了学生在学习中还存在些问题，学生的应用知识解决问题的能力总体还较弱，学生的两极分化较重。下面就阅卷中，学生卷面存在的主要失分情况做简要说明2、学生答卷情况分析（1）各题得分率题号12345678910111213得分率80.573.683.368.78281.46357.835.420.222.8297（2）试题考点、学生答题分析及主要存在问题单项、双项选择题（1-9题为选择题，其中单项选择题1-4题，双项选择题为5-9题）第4题得分率比较低，此题主要考查了闭合电路欧姆定律的应用，从学生的答卷情况来看：学生闭合电路欧姆定律公式的理解，电功率的理解不够透彻第8题得分率也不高，仅有57.8%，此题的难度不大，主要考查了学生对速度选择器的理解和应用，从学生答卷情况来看，对带电粒子在电场与在垂直磁场中运动轨迹理解不够，说明学生公式运用不够掌握，把握度不够第9题得分率也不高，只有31.4%左右，此题主要考查了图像与物理能力理解与运用，对学生综合运用物理知识能力有一定的要求。所以答卷并不是很理想。实验题（第10题共18分，平均分为12.1，得分率为20.2%）第10题考查的实验是.螺旋测微器读数及多用电表的使用和读数。学生主要错在估读不准确，忘记了估计值，用多用电表测电阻，忘记了测电阻时选择的倍速档要乘以倍速档的倍速了。考查了测量电动势内阻的数据处理，知识点的遗忘较严重，对基本的物理模型掌握不牢，不理解。说明了学生没有很认真去理解、分析、掌握物理有关知识点计算题第11题主要考查安培力的计算。从本题平均分为2.28，得分率为20.2来看，可以反映出一下几点第一：很多学生连安培力的方向都不会确定，第二不会运用公式进行计算。对物体进行受力分析都不会，没有掌握物理过程的分析方法，处理综合题目的能力较差。出错原因分析：1、基础知识掌握不牢。2、对物理过程的分析较薄弱，需要加强3、所以在以后的教学中，应多做练习题。由此可以看出，我们教师在平时的教学中不仅要求学生的基础掌握，更应要求学生知识迁移和关联的掌握。第12题：平均得分3.5分左右。大部分考生得分02分；少数学生得分6分；没有人全对，第二问题得分率为0。1、受力分析错误。2、大部分考生知道小球共受三个力的作用：重力、电场力和拉力，但在力与合力与分解时大部分考生时思路不清析，存在乱套公式的现象。3、本题的第2问是考察的是有关动能定理和圆周运动的知识。难度中等，但是学生对功的理解不深刻、应用不熟练。说明考生基本功不过关。第13题：得分率最低，平均得分1分左右。大多数学生得分01分左右；极少数得分34分。只有一个学生得满分。此题是一道电磁学综合题，难度较大。对数学几何知识的要求较高。这里面涉及到圆心的确定，半径的确定，圆心角的确定等问题，这是物理磁学部分的重点。问题很突出也很明显。1、运过程分析不清，思路不畅。2、解题方法及规律不知如何选择。3、表达混乱，条理不清。学生答卷中反映出的优点： 大多数学生基础掌握较好，书写较规范，能运用知识分析、解决简单问题。学生答卷中存在的不足及原因： 1、基础知识不牢靠，联系生活实际能力差 2、学生探究能力、知识迁移和运用得能力有待进一步提高 3、针对个别较好的学生，应采取个别辅导的方法，增加部分探究性、开放性试题的强化练习，在抓好“双基”的同时，锻炼他们思维的敏捷性和发散性 。三、教学建议1、注重基本概念和基本规律的教学、复习。无论是新课程改革，还是我国高考的实际情况，基础教育离不开“双基”教学，所以复习时应引导学生不能脱离课本2、加强学生解题规范化指导，培养学生细心作答良好学习习惯。平时备课应注重备学生,平时的作业应分层布置，平时测验不宜过难，注意调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，不断尝试学习成功的体验。 3、重视挖掘物理语言的教学功能，加强物理思维能力的培养和方法技巧（包括