非网络环境下英语课堂教学设计初探.ppt

非网络环境下英语课堂教学设计初探 _案例说课 佛山市冼可澄纪念学校 黄霞 一.教材特点分析 二.学生特点分析 三.本节课的教学目标 四.设计步骤 五.设计特色 六.非网络环境下英语课堂教学的实践和体会 一.教材特点分析 本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一 年级下册,适合一年级学生第二个学期使用.该套 教材以课为单位,上下册都有15课.该套书每一课 的结构都一样,分为五大部分:韵文,歌曲,故事,游 戏和手工.该套教材配有图片和录音带,如果韵文, 歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就 好多了. 二.学生特点分析 本节课的学生为一年级非网络环境跨越式英语教 学试验班的学生.该班共54个学生,参加试验将近一年. 他们大部分都思维敏捷,自觉性强,纪律较好,有一定的 约束能力,能按教师的课堂指令,上好每一节课. 三.本节课的教学内容和教学目 标 教学内容:以为基础拓展学习 第三人称的句型Does he/she like? Yes, he/she does. No, he/she doesnt.和 What does he/she like? He/She likes 教学目标: 学生能正确发音does, doesnt和 likes;能正确使用Does he/she like? Yes, he/she does. No, he/she doesnt.和What does he/she like? He/She likes 两组句型进 行交际. 四.设计步骤 1.课前热身,读演韵文. 2.复习旧知,导入新知. 3.巩固新知,深化学习. 4.模仿对话,综合运用. 5.课后复习,以歌结尾. 1.课前热身,读演韵文. 学生情况: 学生掌握了一定的食物单词和相关句型, 也会读一些相关的韵文,会唱一些相关的歌曲. 设计策略: 在引进第三人称的学习之前,先让全班孩 子一起复习韵文,边读边做动作. 设计意图: 课前调动学生的学习兴趣和积极性,活跃 课堂气氛. 2. 复习旧知,导入新知. 学生情况: 学生熟练掌握了课本的小Hello的故 事,也熟练掌握了句型Do you like? Yes, I do. No, I dont. What do you like? I like 之前也学 过She和He这两个词. 设计策略: 学生听读完小Hello的故事以后,教师 通过提问,创设一个谈论第三人称的情景,引导学 生学习问句Does he/she like? Yes, he/she does. No, he/she doesnt. 设计意图: 创设情景,让学生由所学句型Do you like?迁移到新句型Does he/she like?的学 习. 3.巩固新知,深化学习 学生情况: 学生在第二步掌握了句型Does he/she like? Yes, he/she does. 设计策略: 第三步把所学的新知识点放到吸引学生的 Toby故事中去巩固,再通过另一个故事Mickey mouse引 出新句型.因此先让学生听并跟读关于Toby的故事两次, 再听和跟读关于Mickey mouse的故事. 设计意图: 以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称 的句型,化难为易,学生学得更有趣,更易懂. 4. 模仿对话,综合运用. 学生情况: 学生在第二步学习了句型Does he/she like? Yes, he/she does.的问和答.在第三步学习了What does he/she like? He/she likes . 设计策略: 第四步教师制作了一个长篇对话的综合运用的 视听材料,让学生听并跟读,然后模拟师生示范的对话进行 两两说. 设计意图: 学生通过听,看,跟读并理解对话的内容后,能把 本节所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用, 做 到知识的融会惯通. 5. 课后复习,以歌结尾. 学生情况: 本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型 Does he/she like? Yes, he/she does. 和What does he/she like? He/She likes 设计策略: 最后一步,先复习一遍本节课所学的知识点,系 统地帮学生理清本节课的所学内容,然后齐唱所学歌曲 ,在愉快的歌声中结束本课的学习. 设计意图: 通过前面四大步的学习,最后一步旨在帮学生 梳理一下本节课所学的知识点,让他们从整体上把握. 五.设计特色 1.环环相扣,逻辑严密. 2.由浅入深,层次性强. 3.复习旧知,综合运用. 4.注重示范,活学活用. 5.创设情景,强抓听读. 1.环环相扣,逻辑严密. 一课设计了五大步骤,这五 个步骤联系紧密,每一个步骤的设计(教学资源 和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务 的.整节课体现出完整性,严密性. 2.由浅入深,层次性强. 一课设计的五个步骤之间,除了联系紧 密,还有一个明显的特点,就是由浅入深,层层递进.第一步的 热身,为了调动学生的学习兴趣,营造学习氛围. 第二步先复习所学对话,由对话引出第三人称的学习. 第三步学习短的篇章,既巩固所学新知,又进一步引出未学新 知,联接自然. 第四步通过学习长篇对话,学生由模仿到灵活运用,综合运用 了所学的语言知识,突破了本节的难点. 3.复习旧知,综合运用. 一课,在每一个步骤里,都体现出复习 旧知,综合运用这一特点.例如,第二步,复习了有关小Hello 的一段对话,复习了句型Do you like? Yes, I do. No. I dont.在此基础上通过提问学生,创设谈论第三人称的情 景,引出并迁移到第三人称句型Does he/she like? Yes, he/she does. No, he/she doesnt.的学习,体现了 知识的联贯性,由复习到综合运用. 4.注重示范,活学活用. 在本课的设计中,除了第一步和第二步,另外三 步都设计了教师示范,让学生清楚学完新内容后如 何运用.教师示范完后,学生急时以两两说的形式进 行巩固,做到活学活用. 5. 创设情景,强抓听说. 在本节课的五大步骤里,每一个步骤的学习都注重培养 学生的听说能力和跟读能力,也注重创设语言学习的情景. 第一步,学生边读韵文边做动作,把抽象的句子形象化,动作 化.第二步,教师创设了谈论第三人称的情景(谈论Hello),第 三和第四步,教师利用多媒体创设了具体的情景(第三步谈 论Toby,第四步谈论父母).在每一个步骤里,都要求学生进 行听和跟读,然后两两说,小组说等,注重培养学生的听,说 能力和理解能力. 六.非网络环境下英语课堂教学的 一些实践和体会 1.根据教学任务设计教学环节,并制作适合该节课用的资 源,切忌懒动