苏教版五年级上习作一教案.doc

习作一教学设计学 科语 文年级五主备人肖珍香时间2014.9.5课 题习作1课时二课时教学内容教学目标1从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重难点1围绕中心选择和组织材料。 2把人物动作、神态写得细腻感人。教学准备第 一 课 时教学步骤教 学 预 设思考、讨论一、激活情感，激发表达欲望。二、学习例文，感悟“细腻”的情感。三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石他们始终默默地奉献着，耕耘着今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？1田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？2出示我们的班主任，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。3全班交流：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。（“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）”她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?”（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！）“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老师的良苦用心。）“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。）4小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心读来真切感人，也让我们身临其境！1几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？3火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！（1）学生自由准备。（2）交流自己的幸福体验。（教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如运动场上的鼓励、机房里的谈话、月光下的散步、晨读中的关爱）（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！第 二 课 时教 学 预 设思考、讨论一、习作讲评二、学生誊写习作1简介本次习作基本情况。大部分同学能选取典型事例，抓住老师某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，有序、仔细地介绍老师。还能把课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较简略，并不是十分吸引人。2教师表扬本次习作优秀同学。3 阅读佳作。对照习作要求点评。4 典型作文评讲。选一篇带有共性问题的作文，共同交流、修改。5根据以上讲评修改自己的习