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以诗之名，行诗之事 高考诗歌鉴赏复习策略浅析 以诗之名，行诗之事 当我们谈到古诗鉴赏时我们想说点什么？ 教师：既热爱，又无奈； 学生：一怕古诗词，二怕写作文； 家长：不了解，无作为，只要分。 积累 爱上古典诗歌 走上鉴赏之路 第一阶段 第一阶段 爱上古诗 幼时：中国是诗的国度，国人有意识让孩子背 诗，静夜思咏鹅成为起点； 小学：人教版小学课本总共66首古诗； 初中：人教版初中课本总共90首古诗； 高中：人教版高中课本总共22+30首； 现状：读了古诗300首，不会解诗不会吟； 高考：诗歌鉴赏11分，最高也就5、6分。 第一阶段 爱上古诗 幼时：不坚持，无成效； 小学：只背诵，不理解； 初中：记忆与理解脱节； 高中：应试与美感脱节。 第一阶段 爱上古诗 1.教学中，举一反三，激活内存； 2.实践中，学以致用，形成氛围； 3.生活中，继续拓展，养成习惯； 4.人生中，常伴古诗，化成气质。 学习 会读古典诗歌 打好鉴赏双基 第二阶段 第二阶段 鉴赏古诗 一、摆正心态 古诗难读： 那是精微的语言，微妙的情感； 那是多样的人生，深沉的思绪； 那是漫长的历史，浩渺的时空 古诗好读： 因为我们与古人有着共同的文化基因。 第二阶段 鉴赏古诗 二、讲明知识 1.诗的源流：从上古民歌到元代散曲； 2.诗的体裁：从古体近体到雅词俚曲； 3.诗的题材： 写景抒情、即事感怀、山水田园 送别留别、思乡怀人、思妇闺怨 咏物言志、咏史怀古、边塞征战 羁旅行役、时政民生、哲理思辨 4.诗的手法：修辞表现，绘景言情 第二阶段 鉴赏古诗 二、讲明知识 借景 抒情 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 用典 塞上长城空自许，三顾频烦天下计 廉颇老矣，尚能饭否 借古 抒怀怀 赤壁、念奴娇赤壁怀古、 永遇乐京口北固亭怀古、山坡羊潼关怀古 托物 言志 陆游卜算子咏梅 第二阶段 鉴赏古诗 写了什么（内容） 人：抒情主体 事：情感起因 景：情感载体 懂事儿 为什么写（主旨）表情达意 识趣儿 怎样写的（手法） 内容与主 旨的关系 品味儿 阅读鉴赏 三、讲清方法 第二阶段 鉴赏古诗 阅读鉴赏示例 送魏二 （王昌龄） 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 写了什么 懂事儿：送别魏二 为什么写 识趣儿：别后思念 怎样写的 品味儿：借景抒情、想象 运用 征服各类考题 从容高考考场 第三阶段 第三阶段 从容考场 一、考纲定向： 古诗文阅读 鉴赏评价D （1） 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2） 评价文章的思想内容和作者的观点态度 第三阶段 从容考场 年份作家作品体裁题题材题题型考点 2011周朴 春日秦国怀怀古 唐 律诗诗怀怀古论论述情感分析 表达技巧 2012晏几道 思远远人 宋 词词闺闺怨论论述技巧、情感分析 结结合意象理解内容 2013朱熹 次韵雪后书书事 宋 律诗诗即事感怀怀论论述鉴赏鉴赏 手法 分析情感 2014韦韦庄含山店梦觉觉作 郭震宿渔渔家 唐、宋 绝绝句 羁羁旅论论述表达技巧 情感分析比较较 2015韩韩偓 残春旅舍 唐 律诗诗思乡怀乡怀 人 论论述技巧分析（炼炼句） 思想感情分析 2016杜甫 丹青引赠赠曹将军军霸 唐 律诗诗题题画诗诗论论述内容分析 手法分析 2017苏轼 送子由使契丹 宋 律诗诗送别诗别诗选选 择择 论论述 手法分析 人物性格分析 二、考题回顾1七年全国二卷 第三阶段 从容考场 三、规律总结1： 1.由非名家到名家，名家作品或回归； 2.唐宋为主，律诗为主，偶有绝句和词； 3.题材轮流考查，12大类余写景抒情、边塞 征战、咏物言志、时政民生、哲理思辨。 4.题型由全主观，转向主客观结合； 5.考点以情感、手法分析，内容理解为主， 同时呈现精细化和多样性的特点。 第三阶段 从容考场 年份 作家作品体裁 题题 型 考点 2013 陆陆游 鹊桥鹊桥 仙 宋 词词 论论 述 内容理解、情感分析 手法分析 2014 无名氏 阮郎归归 宋 词词 论论 述 景物作用（内容）分析 情感、手法分析 2015 岑参 发临发临 洮将赴北庭留 别别 唐 五 绝绝 论论 述 写景角度（手法）分析 情感及其作用分析 2016 李白 金陵望汉汉江 唐 五古 论论 述 景象作用（形象分析） 典故（手法）情感分析 2017 欧阳修 礼部贡贡院阅进阅进 士就 试试 宋 诗诗 选选 择择 论论 述 思想内容理解 炼炼句（语语言手法分析） 二、考题回顾2五年全国一卷 第三阶段 从容考场 三、规律总结2 1.作品多为名家作品； 2.体裁较为多样； 3.题材多为即事感怀诗； 4.题型由全主观，转向主客观结合； 5.除情感和手法分析题、内容理解题外， 景象及其作用分析题也有考查。 相比而言，课标一卷比课标二卷稍难。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （一）基础检测，查找缺漏 （二）以点带面，构建体系 （三）真题强化，内化双基 （四）以面覆点，完善思维 学以致用，融会贯通 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （一）基础检测，查找缺漏 复习伊始，以课内经典作品为素 材，命制试题，考查诗歌鉴赏的 基本知识、基本技能，查找缺漏 ，以便有针对性地开始诗歌鉴赏 专项复习。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （一）基础检测，查找缺漏 例如：阅读旅夜书怀完成下列题目： 1.形象：结合诗句简要分析诗歌运用哪些意 象，创设了怎样的意境？诗歌中的杜甫是 一个怎样的形象？ 2.语言：简要赏析“星垂平野阔，月涌大江 流”妙在何处？ 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （一）基础检测，查找缺漏 例如：阅读旅夜书怀完成下列题目： 3.技巧：诗歌用了哪些手法创设意境，表达 情感？ 4.情感：诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？ 结合诗句简要分析？ 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 在一轮复习的过程中，我们主要以高考 真题的“点”来带高考诗歌鉴赏的主要题型 和考点的“面”，力求以较少的题量，覆盖 较多的题型和考点。复习的重心不是题本身 ， 而是题目背后的答题技巧、思维方式。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 考点（形象）典型例题题 意象的筛选筛选 和寓意分析 2014湖北 罗邺罗邺 早发发 2013山东东 江湜山寺夜起 2013重庆庆 清 钱继钱继 章鹧鸪鹧鸪 天 酬孝峙 意境的特点 及作用 2016新课标课标 一卷 李白金陵望汉汉江 2015安徽 杜甫月圆圆 2015天津 黄庭坚坚雨过过至城中苏苏家 人物形象分析 2017新课标课标 二卷送子由使契丹 2016江苏苏八声甘州辛弃疾 2013辽辽宁张镃张镃 竹轩诗兴轩诗兴 第三阶段 从容考场 （二）以点带面，构建体系 作家作品典型题题型及答题题思路 2015韩韩偓 残春旅舍 炼炼句的思路： 1.理解句意； 2.构思（意象组组合）之巧； 3.用词词（炼炼字）之巧。 2016杜甫丹青 引赠赠曹将军军霸 铺垫铺垫 ：在一个人物出场场前或者一个事件 发发生前，预预先布置局势势，安排一些情节节 场场景作为为征兆，制造气氛。 2017苏轼送子 由使契丹 人物性格分析： 察言观观行关注细节细节 、把握整体 云海相望寄此身兄弟远远离 那因远远适更沾巾兄弟情深 旷达 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 【示例1】 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。 问：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什 么用意？（6分） 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 答：这四句描写了江水 万流横溃、水势浩瀚， 气势宏大的景象。 作者以此为下文颂扬盛 唐一家、国运兴盛积蓄 气势，有利于突出诗的 主旨。 汉江回万里， 派作九龙盘。 横溃豁中国， 崔嵬飞迅湍。 我君混区宇， 垂拱众流安。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 【总结】 景象概括的思路： 1.抓住意象（构成要素） 2.把握特点（动词形容词） 3.描绘画面（意象+特点） 景象的作用（用意）答题思路： 1.与上下文的关系 2.与主旨的关系 汉江 回万里 九龙盘 横溃、崔嵬 蓄势 突出 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （二）以点带面，构建体系 【示例2】 春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 问：你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分) 答：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。 第三阶段 从容考场 荒郊一望欲消魂， 泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽， 原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚， 烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路， 不堪回首思秦原。 触景生情：情因景生 寓情于景：将情感寄托 （融情于景） 于景物中 写哀景抒哀情 正衬 （情景交融） 写乐景抒哀情 反衬 动态过程 静态结果 情景关系 借景抒情 构建体系以点带面 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 通过典型真题，讲明各考点和题型的答 题思路后，将新课标卷五年真题和其他省份 三年真题进行精选精做精析，既可以将“双基” （基本知识、基本技能）内化，又可以全方 位覆盖高考可能涉及的“冷门”考点和题型。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 1.强化审题，精准定位 2.强化理解，精准把握 3.强化答题，精准陈述 4.开阔视野，完善双基 5.训练思维，提升能力 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 【示例1】（2014课标二8题） 问：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的 ？请简要分析。（5分） 1.强化审题，精准定位 （1）“在诗中”应考虑整首诗、主要的； （2）“什么方法表现感情”考虑抒情手法。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 【示例1】（2014课标二8题） 2.强化理解，精准把握 手法本质：“内容”与“主旨”的关系 过去离家淡然 此时思乡惆怅 长久心态 片刻心绪 反衬 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 【示例1】（2014课标二8题） 3.强化答题，精准陈述 答：【点明手法】诗人是用反衬（衬托）的方 法表达感情的。（2分） 【解析手法：强调长久对瞬间，淡然对惆怅】 诗人虽然长久以来到处漂泊，但好像对此并不在 意，认为这是“等闲”之事；（1分）以此反衬客中 梦醒时分，思家乡、念亲人的惆怅之情。（1分） 【简述效果】使情感表达更鲜明突出。（1分 ） 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 3.强化答题，精准陈述 “精准陈述”的要求是： 根据题型，确定思路； 根据要求，确定重点； 条分缕析，肯定陈述； 概念准确，多用术语； 言之有据，少说套话。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 4.开阔视野，完善双基 对于高考试题中出现的一些新颖的“冷门 ”题型，也要让学生有所涉猎，以开阔视 野，活化答题思路，完善基本知识、基 本技能。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 4.开阔视野，完善双基 （1）关注“冷门”考点： 2017新课标二卷考了“人物性格”； 2017、2016浙江卷考了“叙述特点” 2016年新课标二卷考到了“铺垫”； 2016上海考了“对仗”“切题”等。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 4.开阔视野，完善双基 （2）关注冷门题型： A. 选择题： 2017课标卷开始出现，使鉴赏难度降低； 或考查对诗歌的全面理解（如课标）， 或强调对某个细节的深入理解（课标）； 选项与主观论述题避免有内容上的重合。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 4.开阔视野，完善双基 （2）关注冷门题型： B.比较题： 经常出现，且角度多样：形象、语言、手法、思 想内容的比较都有。 如2014新课标二卷、2015年新课标一卷、2016 新课标三卷都出现了比较鉴赏，对学生“求同存异 ”的思维品质要求较高。 特别，近几年的北京题，既有手法的比较（单选 ），也有思想内容方面的比较；既与初高中课内 作品比较，也与课外的作品比较。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 4.开阔视野，完善双基 （2）关注冷门题型： C.鉴赏与背诵默写结合： 2015年北京、浙江、湖南等均出现； 2016年新课标三卷要求比较作品与辛弃疾 的破阵子，隐含考了背诵； 2017北京卷涉及了三峡和秋兴八首 山东卷涉及了“蜀道”都调动了学生的积 累。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （三）真题强化，内化双基 5.训练思维，提升能力 诗歌鉴赏一定不要陷入“机械化”“套路化”的怪圈； 鉴赏训练最终是思维训练：由形象到抽象、由现象 到本质、求同存异、归纳演绎等； 思维品质提升了，解题能力也就提高了。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 （四）以面覆点，完善思维 这一复习策略，指的是二轮复习（高三下 学期）时，通过比较大量地演练各地最新 月考模拟题，以题的“面”，覆盖一轮复习 掌握的知识技能的“点”，进一步完善鉴赏 答题的思维品质。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 其实，诗歌鉴赏的训练，对于提升学生的 语文素养至关重要，我们要引导学生将诗 歌鉴赏中学到的基本知识、培养的基本技 能进行迁移，学以致用，以扩大战果，整 体提升语文成绩和素养。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 诗歌鉴赏的“双基”，可以用于散文鉴赏； 诗歌鉴赏的积累，可以用于语用和写作； 由形象到抽象的思维，可以用于阅读； 求同存异进行比较，可以用于新闻阅读。 当然，读诗、赏诗带来的幸福感、积淀的 诗意情怀，对高三、对人生都是恩赐。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 反过来，诗歌鉴赏能力的提升，也需要其 他题型培养出的素养来促进。 读散文把握主旨的能力，读小说分析人物 形象“察言观行”的技巧，做实用类条分缕 析的习惯，诗歌鉴赏都需要。 最重要的当然是文言文阅读理解能力。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 最重要的当然是文言文阅读理解能力。 例如： 宿渔家 宋郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 【问】两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前 ”各自表达了诗人什么样的感情？（6分） 第三阶段 从容考场 四、复习策略 宿渔家 几代生涯傍海涯， 两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜， 明月随船送到家。 “我”的事儿：到渔家借宿 “我”知道的事儿： 渔人生活清寒屋盖芦花 劳作辛苦伴月归来 渔人对“我” 做的事儿： 留我借宿，灯前谈笑 受到渔人热情招待的愉悦、感激 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 问题：未借助标题，人物关系理解错误。 问题：完全曲解了作品。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 问题：未懂诗，未“懂事儿”，将人物形象混为一谈。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 问题：不能据诗意合理想象，缺乏对作品的“同情”心。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 问题：同样是缺乏“同情心”，不能设身处地合情合 理地感知作品情感。 第三阶段 从容考场 四、复习策略 核心：学以致用，融会贯通 最重要的当然是文言文阅读理解能力。 问题分析： 1.文言文阅读能力不够，断章取义； 2.不了解诗歌语言与一般文言文的差别； 3.不会综合诗歌中的“显性要素”把握情感； 4.缺乏对作品的“同情心”，缺乏生活与情感体验。 第三阶段 从容考场 四、复习策略