农村中小学生良好行为习惯养成教育(刘永青).doc

全接纳 慢引导 外来工子女行为习惯养成教育的探析东升实验学校 刘永青我们学校是一所典型的农村学校，专门服务于外来工子弟。学生跟随父母来自于五湖四海，来自于社会的底层家庭。生源素质参差不齐，学生普遍存在胆小怕事，基础薄弱，行为习惯养成欠缺等问题。有些甚至比较严重，给教育教学带来极大的困难。面对此情此景，我们只有“全接纳，慢引导”。德育处秉着“成才先成人”的理念，在德育工作的实践中，把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓。更是把养成教育作为学校特色来建设。实践证明，养成教育非常适合我校实际情况，从而收到了显著的成效。 一、学生的自然情况 农村的孩子普遍存在在学习上没有自主学习的习惯，在生活上不注重仪表、不善于与人沟通。比如：四（3）班的巫同学，是这一学期刚转入我校的新生，长得虎头虎脑的，甚是敦厚老实。可上课从不举手回答问题；做事拖拖拉拉、丢三落四，开学不久就丢了几个校卡，几次把课本落在家里；作业经常不完成，老师一问就只是摇头却不说话，问多了就用简单的三个字“不知道”回答你，并且耷拉着脑袋。平时总是邋邋遢遢，几天不洗澡不换衣，红领巾总是歪歪扭扭地挂在脖子上；见到老师不会主动问好，也不和同学交流，总是一个人沉浸在自己的世界里。 面对如此多不良行为习惯的巫同学，我们只有“全接纳、慢引导”。接纳他所有的行为，所有的感受，与他共情，用理解走进他的心灵。慢引导就是遵循规律，循序渐进。首先对他充满信任：让他相信今天的不足，不是他永远的不足。基于对“全接纳、慢引导”的理解，用心营造师生间的和谐。 二、原因分析 孩子做事拖拖拉拉、丢三落四是行为习惯较差的表现，主要是注意力和自控力存在问题；作业经常不完成是学习态度不端正的表现，是学习自觉性存在问题；不与人沟通是自闭的表现，是心理上存在问题。小的时候父母在外打工，把他留在爷爷奶奶身边照顾，老人对孩子非常溺爱，对孩子的任何要求都是百依百顺，对孩子的一切事物的包办了。长大一些后，父母把他带在自己身边了，可却忙于做生意，应酬较多，很少管也管不着他。父母和他缺乏沟通，对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就呆在房间里上网玩电脑游戏，有时父母回家看见他在玩，或未完成作业（其实是不会做）就大声呵斥，甚至暴力对待他，久而久之他的性格变得内向，独自生活在自己的世界里。三、采取的措施和实施过程1、先让孩子爱上我，适时给予爱的鼓励。在课堂上多关注他，用爱的眼神提醒他、鼓励他，确定他一定能够回答的问题时，指名让他回答，让他体验成功的喜悦。课后多与他进行谈心，蹲下身子、以朋友的身份、用亲切的语言让他感受到老师对他的爱。利用周末的时间带他去爬山，离开了学校和家庭的束缚，在山顶上大声喊出压在心里想说而不敢说的话。2方法指导，同学互助结对子首先，针对经常漏做、不做作业或忘带课本等现象给予方法指导，让他自备一个作业记录本，记下各科作业，还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。其次充分利用学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于中年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这学生与一个成绩好、办事能力强的乐同学和他同桌，这样可以及时提醒该生做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。3、及时与家长沟通学生的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这学生的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一环，首先我和家长联系，针对孩学生具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些方案：(1)改变与孩子沟通的方式。不要总是端出家长的架子、摆出严父的面孔。因为在家访的过程中，我发现爸爸说话习惯了那种领导对下属发号施令的语气，对孩子说话也用这样的语气。这样只会让孩子一味地惧怕。而妈妈爱麻将胜过爱孩子，极少过问孩子的事情。我建议家长每天花一点时间与孩子交谈，让孩子说说学校的事或是孩子自己感兴趣的事。增加孩子和父母之间的情感和信任度。（2）对孩子的作业进行及时的检查和指导，如果碰到孩子和家长都不会的问题要及时地与任课老师或班主任沟通，这样提高孩子在学习上的自信心。如果碰到孩子没有完成作业情况，要先沟通，再根据具体情况给予教育，而不是不问青红皂白就以武力解决。（3）在家培养孩子爱劳动的习惯，让孩子做些家务，特别是要求孩子自己的东西收拾。在学校中碰到孩子有没完成作业情况，及时和家长沟通，确定是否真的是忘在家里或是其他原因没有完成，不让他的撒谎形成空间。四、教育的效果与启示经过辅导，我发现巫同学比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，现在能见到他与同学交谈的身影了。而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，不约束他，现在不完成作业的情况少了。课堂上也能见到他为了回答问题而主动举起的手了。他有了进步就给予肯定，这样他的性格就相应的外向起来。使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯”。培根也说过，习惯是人生的主宰。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益。用“全接纳、慢引导”的方式