三峡教学设计hp.doc

三峡教学设计实验中学 贺平一、教材分析 三峡是长江上最为奇险秀丽的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的三峡是一篇写景散文，它以凝练笔法、富有概括力和感染力的语言描绘了长江三峡四季风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。三峡是七年级下册第五单元中的一篇写景散文，是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。它以短短150余字即概括了七百里三峡的万千气象。三峡不仅是一篇地理学上的优秀学术著作，也是一篇文辞兼美的文学佳作。二、学情分析及教学方法。 浅易的文言文对于七年级学生来说并不陌生，学生已经初步掌握学习文言文的基本规律和方法，也已具备一定的文言文知识，可自行根据书下注释，结合工具书的使用及相关参考资料，基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。因此，可以利用多媒体技术，选择优美的音乐、图片，给学生创设一个轻松快乐的学习情境，用以激发他们学习的热情。同时教学中本着着眼于培养学生自读文言文的能力。以学生自读，小组讨论、质疑，学生合作、交流，释疑答惑的形式进行自主学习，本课以“读”为主线。分为初读、译读、美读的三大版块进行教学，使学生学习阅读文言文的方法。培养学生寻找美、发现美、感受美的能力。三、教学目标及重难点。教学目标：1准确朗读课文，积累文言词语，掌握读音和意义。2整体感知的基础上理解课文内容；3. 学会品析语言，体会作者的思想感情。4感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发对祖国山河的热爱之情。教学重点、难点：1感受文言词语所表现出来的美感，体会作者的情感。2引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。四、教学过程。1、 导入新课。激情导入：长江孕育了中华五千年灿烂的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了无数文人墨客的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品。今天，我们就学习郦道元的散文三峡。（多媒体播放歌曲长江之歌并辅以三峡风光图片和早发白帝城书法作品。并对作家作品做适当的介绍。）【设计意图：利用多媒体技术，生动可感的图片、音乐，给学生创设一个轻松快乐的学习情境，用以激发他们学习的热情】二、初读。书读百遍，其义自现。【听读三峡】（多媒体播放配乐朗读）听读要求： *标注字音 *听清节奏（本环节教师主要进行正音指导）师：还有什么字音拿不准吗？生：“哀转久绝”中的“转”不知道究竟该读zhun还是zhun？师：那你用两个字音分别组个词吧。生：zhun转动、婉转zhun。师：很好！那你觉得此处是哪种更恰当？我们一起帮她做决定，应该是生（异口同声）：婉转zhun。师：我发现其实好的方法总是相同的。刚才课前交流时我跟另外一位女同学也用这个办法解决了一个“属”的读音。（屏示）根据意义区分：属zh引凄异神情与苏黄不属sh【我读三峡疾读、缓读】师：（清代）姚鼐说：“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读。疾读以求其体式，缓读以求其神味。”【疾读三峡】-口咏其言师：那么首先老师就送给大家一次挑战，给你一点准备时间，我们先集体疾读三峡，到时我会拿掉所有标点，我们“文不加点”，读文章。开始准备！（学生自己读文章，默读、朗读者兼而有之。）师：声音渐小了，我们来试试疾读三峡口咏其言，老师不提朗读要求了，你们自己有朗读要求吗?（生笑）生1小声嘀咕：疾读没标点就是不要节奏了。生2立刻反驳：（教师递话筒）疾读也要节奏，字音清楚节奏分明才能读好。（学生纷纷附和）师：说得好！那我们就同起同落，读清节奏读整齐。三峡郦道元，读三峡郦道元自三峡七百里中两岸连山略无阙处重岩叠嶂隐天蔽日自非亭午夜分不见曦月至于夏水襄陵沿溯阻绝或王命急宣有时朝发白帝暮到江陵其间千二百里虽乘奔御风不以疾也春冬之时则素湍绿潭回清倒影绝巘多生怪柏悬泉瀑布飞漱其间清荣峻茂良多趣味每至晴初霜旦林寒涧肃常有高猿长啸属引凄异空谷传响哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳师：（话筒放一男生面前）孩子你骄傲吗？如此短暂的准备之后，我们读得这么响亮整齐？（学生掌声响起）让骄傲的掌声为自己响亮地响起！【缓读三峡】心惟其意缓读要求：读准字音读好节奏感受山水特点请用自己最喜欢的形式，读出你最喜欢、最感兴趣的词语或句子！交流：师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情读到春冬景色的语句时，有的同学微笑着；读到秋季凄凉景物的时候，同学们表情变得很凝重，特别伤感这就读出了文章所描写的不同美感。师：你们最想听谁读？（学生推荐了三个女生，她们分别读一段自己最喜欢的。三人互评，找出其他同学可以学习的地方）生4：我喜欢三峡的山，因为这里的山“重岩叠嶂，隐天蔽日”，非常高大雄伟。师：读出这种高大雄伟！生4：读“重岩叠嶂，隐天蔽日”。（但读得平淡，立刻有学生举手要点评更正。）生5：我也喜欢三峡的山，我把第一段读给大家听听。（声情并茂，掌声起）师：掌声代表了我们的评价。真好！你来分享一下成功的经验。生5：我注意把字音都读准，节奏停顿处理好，比如“自非亭午夜分”，我把意义联系紧密的四个字“亭午夜分”放在一起，把这样的四个字与其他部分分开；四个字的我就在中间停顿一下；而且还要融入情感。师：你离这位同学最近，你从他的分享中学到了什么？生6：除了注意节奏，还得把情感融入朗读。师：你来用这方法读读你喜欢的词语或句子。试试看。指导生6、7分别采用相同方法，各自读了一二段，尝试读出山之连绵不断（拖长声音放慢速度把“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”读得绵长）、遮天蔽日（读得慷慨激昂，读出三峡山的气势，并联系杜甫诗中“阴阳割昏晓”）。 涉及：自非亭午夜分，不见曦月的图片、教师板书这两个词语。减字背诵自 七百里中，两岸连山，略无 。重岩 ，隐 蔽 。自非 ，不见曦月。师过渡：三峡的山屹立千年，三峡的水从古流到今。能读读吗？生8、9分读不同季节的三峡的水。 涉及：悬泉瀑布，飞漱其间的图片。师：不同的内容，它流露的感情是不一样的我们把“夏水”读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？生：春冬景色很美，适合读得宁静、轻松、优美我还想，如果带着微笑陶醉的表情去读会更好。相信下一个环节里，你们的赏析也会更加精彩！减字背诵：三峡的夏水。教师：不论哪个季节，三峡的水总呈现给我们美的一面。板书：美。教师小结：听大家赏读，我更佩服郦道元了！原本备课中读到郦道元为只记录了137条主要河流、仅1.5万字的水经作注，能再创作记录1252条河流、写下30多万字的水经注，我就对他赞叹不已！今天听大家的赏读，我可以想像，也许夏季他乘坐的小船曾被三峡湍急的水流阻断，也许春冬时节他曾在美丽的水面上流连忘返，也许秋天听着凄清的猿鸣他离家的愁绪也开始发酵！一年四季，他的足迹遍布三峡的每个角落，他用热情丈量三峡的山水，用激情赞美三峡！一言以蔽之，他爱这里的寸山寸水，所以才写就这样美丽的文字！【设计意图：这一板块以“读”为主。正所谓“书读百遍，其义自见”。文言文教学应以“读”为本。但读不是一遍遍的傻读，也不是“小和尚念经有口无心”似的读。读一遍要有一遍的目的，有一遍的效果，而且要有一定的层次，即体现由生到熟，由不理解到理解的过程。让学生在读中充分品味语言的魅力，陶冶情操。这一环节，设置了几个读的情景：听录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体；也设置了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读。先读清字音和停顿，再读准了节奏，最后读出了情感！这样，学生在轻松愉悦中，不仅弄清了句读， 初步感知了课文内容和情感，而且还培养了学生自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯，让学生在读中积累了语言，积累了情感】三、译读，解文言之惑。教师：请同学们反复默读课文，对照课文注释，疏通文意。如有不了解的词语请划出，准备向其他同学请教或挑战！ （学生静静的边读边思，课堂当时有的学生在凝神静思，有的在眉头紧凑，有的在轻轻的翻看着书、在交头接耳大约八分钟后，陆续有同学开始举手，表示已疏通完毕。课堂围绕字词句进入学生互相设疑问答和挑战对手环节，一时间，课堂活跃异常，教师及时指导。） 【设计意图：此环节为疏通文意环节，为了避免“字字讲解，句句对译”情况的出现。我在此环节采用小组合作的方式，各自提出在疏通文意时所遇到的疑惑，集集体之力，解疑答惑。如遇组内无法的问题，可提出在班级内交流。教师也以平等的身份参与讨论，变枯燥的文言字词句的翻译理解为能充分调动学生兴趣的擂台赛。学生兴趣盎然。最大限度的调动了学生自主学习的能力，通过合作交流攻克一个又一个难关，既能提高学生的学习热情又能让学生收获成功的喜悦。最后在理解大意的基础上，初步感悟作者的思想感情，思考课文朗读的语音语调及情感。从知意到解情，一切均源自学生对文本的探索和思考，可以说知意抒情，水到渠成。】 教师：趁热打铁以当堂测验把本文的特殊文言现象引导帮助学生归纳整理。（出示白板，分发练习。）学生：整理笔记，归纳重点实词虚词的意义和用法，以及特殊文言现象。【通假字】阙通“缺”，空缺。【一词多义】绝：沿溯阻绝断，断绝 绝巘多生怪柏极 哀转久绝停止；消失自：自三峡七百里中（从、由）自非亭午夜分（如果）疾：虽乘奔御风不以疾也眼疾手快略：【词类活用】乘奔御风本意，急走，跑。这里指飞奔的马 除此之外，因为本文是一篇描写自然山水的散文，而汉字大多是形声字，所以本文涉及的“山”字旁“水”字旁的实词特别集中。如和“山”有关的实词有“峡”“岩”“嶂”“巘”“峻”等，和水相关的实词“沿”“溯”“湍”“潭”“清”“瀑”“漱”“涧”等，这些实词的意思都和它们的形旁“山”“水”有关又彼此又有细微的差别，比如“嶂”是强调“高而险峻的山峰”，“巘”就是“山峰”，“峻”则强调“山高而陡”。你看这些实词的意思都是形容“山高”，但是又各有不同，通过这种同义比较记忆的方法，即加深了对实词意义的掌握，又能避免学生在背诵默写因混淆偏旁而出现错误。 【设计意图：文言文的学习，积累文言词法与句式是一个重要的教学任务，特别是古今差异较大的词义和一些特殊的文言句式，比如文言虚词的用法与意义，课文中的通假字、一词多义、词类活用及文言句式，它们是有共性的。教学时，我们可以让学生制作“文言语言小卡片”，这分门别类归纳整理。通过归纳概括，使这些知识系统化，达到举一反三的效果。例如本课多次“绝”“疾”“略”指导学生归纳其在不同语境的意义和用法。在如“乘奔御风”的“奔”的解释，除了明白课下注解的意思，还应该进一步挖掘“奔”字本意“急走，跑”的意思，因为在宾语的位置只能活用作名词。对于较难掌握的“词类活用”，可以通过现代汉语的语法学习（结合初二课后附录），提高对文言文语法知识的理解，让学生掌握规律，达到事半功倍的教学效果。】四、美读，寻“三峡”之美。师：三峡将三峡美景浓妆淡抹地尽收眼底，邀你做策划大师！请再次反复有感情地朗读课文。结合文章内容，为三峡设计一处景点。如景点名称、看点、游览建议等。推荐你们设计的景点时，请注意提示我们适合旅游的季节。（学生小组交流）组1：景点名称“一线天”。看点是三峡的山“重岩叠嶂，隐天蔽日”，并且如果不是中午和半夜，就看不见太阳和月亮。所以在这里可以感受得更真切。组2：秋天听猿鸣、夜晚看渔舟。三峡秋天的猿鸣声非常凄异，可以来听。并且晚上渔船上点点灯火，看起来会非常有味道。也许离家在外的人会想快点回到故乡的怀抱。组3：夏天去，可以坐船漂流。师：嗯，好主意。不仅能体会这样“朝发白帝暮到江陵”的畅快，而且此处是有名的白帝托孤的地方，还能加入文化内涵。教师提前预设，如：1.“一线天”线路。“自非亭午夜分不见曦月”2.白帝古道漂流。“有时朝发白帝，暮到江陵”夏天：去漂流，去享受一泻千里的快感，去领悟“朝发白帝，暮到江陵”的诗意。3.望猿坡。“有时高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”秋天：去享受淙淙的流水，去体验小船，渔火的夜景，去共鸣高猿长啸的凄清。4.春韵谷。“绝巘多生怪柏、清荣峻貌，素湍绿潭，回清倒影”春天：快乐的急流，清清的碧波，山高草盛，鸟语花香。春天正是踏春的大好时节。5. 道元亭。“内陈郦道元水经注，其中墙壁上大书三峡一文，另可塑像于亭中”。6. 冬天：去观赏江阔水清的本来面目，去追寻长江水底的千古之迷。【设计意图：这一环节是本文教学的重点和难点。却没有按部就班先让学生归纳文中三峡雄伟秀丽的风光，理出作者的写作思路，然后总结出三峡总的特点和四季不同的特点，最后从引导学生欣赏文学作品。而是将问题设置成了人人乐于参与的人文情景，关注学生思维能力的塑造与延伸，关注学生审美能力的提高，充分调动他们的情感因素，审美能力，鉴赏能力，想像能力。自然之美在他们的心中演化成一个个巧夺天工，富含人文色彩的美丽画卷。培养学生寻找美、发现美、感受美的能力，激发学生对于祖国山河的热爱之情。】五、拓展延伸，布置作业。教师：分发提纲，请同学们自主互助完成课外文言文选段阅读。学生完成练习并订正答案。（设计意图：以教材为本，以课内辐射课外。以课外巩固课内。学习完课文之后配以适当的课外练习，体现知识取法于课内、应用于课外的精神。在选题时，我们重视对学生文言知识点的查漏补缺，选材强调课内知识在新的材料中运用。让学生答题时感到“学有所得”“学以致用”，增强信心，从而扎扎实实地打好基础，提升学习的能力。为此我们选择了主题相同的不同文章进行比较。同体裁的不同文章进行比较。）六、板书设计。三 峡 山 连绵陡峭 夏季水大流急 水 春冬清荣峻茂 秋季凄清悲凉附：同类文拓展阅读阅读下面的文章，思考完成文后的问题： 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水迂曲，而两岸高山重嶂，非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采色形容，多所像类。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。” 1、从三峡中选出一句与本文句意思相同的句子： 。2、根据本文句，从三峡中找出一句意思相同的句子，并写出一句你联想到的古诗名句： 文章中的句子 。 古诗名句 。 3、解释下列句中加点的词： 至峡口百许里 （ ） 绝壁或十许丈 （ ） 常闻峡中水疾 （ ） 曾无称有山水之美也（ ） 书记及口传悉以临惧相戒 （ ） 既至欣然 （ ）4、 与三峡的描写比较，本文的描写手法有什么特点？比较阅读阅读下面的文章，思考完成文后的问题【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。（选自三峡）【乙】六里，渡一溪，颇大。又南，有峰东环而下。又二里，盘峰冈之南，乃西向觅小径入峡c峡中西望重峰掩映最高一峰当其后，有雪痕一派，独高垂，如匹练界青山，有溪从峡中东注，即清碧之下流也。从其后西二里，蹑峻凌崖。其崖高穹溪上，与对崖骈突如门，上耸下削，溪破其中出。（选自游大理日记）【注释】派：量词。界：隔断。清碧：溪水名。下流：河流的下游。蹑：踩、踏。穹：隆起。骈：并列。1 请