雨的四季导学案及答案.doc

朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 学习内容 3 雨的四季主 备 马 聪使用者审 核教研组课 型新授时 间学习目标1. 朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。2. 学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。3. 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。学习重点 1. 指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2. 体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。学习难点学法导航自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标）【作者】刘湛秋，当代诗人，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌等。其诗集无题抒情诗曾获中国新诗奖。【题目解说】“四季”指春、夏、秋、冬四个季节，“雨”是“四季”的修饰语，作者写“雨的四季”也就是写“四季的雨”。文章按照四季的顺序描绘了四种不同风格的雨，创造了四种美德意境。环节二：学案导学，自主学习（自学-查）1、给下列加粗的字注音或根据拼音写汉字。高邈（ ） 莅临（ ） 咄咄逼人（ ） 池畦（ ） 诱hu（ ） 静m（ ） 吝s（ ） 淅l ( ) 2、解释下列词语的意思或根据意思写出相应的词语。 （1）莅临： （2）高邈： （3） ：安静。 （4） ：形容气势汹汹，盛气凌人。 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1. 思路探究第一部分（1）：总写对雨的 。第二部分（25）：具体描写了春夏秋冬四季雨的 ，突出雨给世界万物带来的活力。第三部分（67）：直接抒发对雨的爱恋之情。2.主题探究本文描绘了春夏秋冬四季雨的 ，作者在文中寄托了对雨的 之情，表达了对 的热爱。环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）1.分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 春雨：夏雨： 秋雨：冬雨：思想感情：2、为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 环节五：学以致用，巩固拓展（测评）1、下列加点字的注音有误的一项是（ ）A花苞（bo） 绿茵茵（yn） 昏黄（hn） B粗犷（kung） 斗笠（l） 屋檐（yn）C睫毛（ji） 静谧（m） 娇媚（jio）D高邈（mio） 莅临（l） 凄冷（q）2、分析下列词语的表达作用。（1）春天，树叶开始闪出黄青。 （2）因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。 教（学）反思：解释下列词语的意思或根据意思写出相应的词语。 （1）莅临： 来到，来临（多用于贵宾） （2）高邈： 高而远 （3） 静谧 ：安静。（4） 咄咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。3、思路探究第一部分（1）：总写对雨的 感受 。第二部分（25）：具体描写了春夏秋冬四季雨的特点，突出雨给世界万物带来的活力。第三部分（67）：直接抒发对雨的爱恋之情。4、主题探究本文描绘了春夏秋冬四季雨的不同特点，作者在文中寄托了对雨的无限喜爱之情，表达了对生命与大自然的热爱。5、分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 思想感情：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。6、为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 明确：更有韵律美文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季下列加点字的注音有误的一项是（B）A、花苞（bo） 绿茵茵（yn） 昏黄（hn） B、粗犷（kung） 斗笠（l） 屋檐（yn）C、睫毛（ji） 静谧（m） 娇媚（jio）D、高邈（mio） 莅临（l） 凄冷（q）【拔高检测】2、分析下列词语的表达作用。（1）春天，树叶开始闪出黄青。 “闪”字写出了树叶刚开始萌发时若隐若现的情景。2）因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。 “巴望着”写出了对夏雨的期待，渴望之情溢于言表。 3、根据语境，仿照划线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发； 秋，以她的辛勤汗水，硕果累累，开人心颜 ； 冬，以她的凛冽寒风，冰冷无情催人奋进 。 喜雨美 喜欢雨 春雨图：