苏教版五下《海伦凯勒》教学设计.docx

苏教版五下海伦凯勒教学设计【教材简解】 本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸喜悦艰难兴奋”四个关键词，突出表现了海伦凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。 【目标预设】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词，能够辨别“倾诉”“倾注”词义的不同。 3、体会文中引号的用法。 4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。 5、拓展阅读海伦凯勒的相关作品，进一步增进对海伦凯勒的了解。【重点难点】 1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。 2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【设计思路】 以“不幸”“喜悦”“艰难”“兴奋”四个词语为线索，结合互文阅读、对比移情、潜心涵泳等多种阅读策略，深入理解海伦凯勒的内心世界，体会她不屈不挠的奋斗精神。【教学过程】一、激情导入，概述人生： 1、有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是海伦凯勒。（出示海伦的图片） 2、学生齐读课题。 二、紧扣“隔绝”，感悟“不幸”： 1、出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？ 2、学生自读课文，做好圈划批注。 3、集体交流，体会小海伦的不幸。 （1）课件出示第一小节的相关文字。 “不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。” （2）理解“失明”和“失聪”。 请学生想象：她看不见什么？ 请学生继续想象：她听不见什么？ 师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀，可是，她却与这个有声有色的世界隔绝了。 出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！” 指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。 （3）体会“隔绝”。 是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？ 出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。” 理解“隔绝”，一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。 指导朗读。 （4）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。 师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？ 师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。 此刻，你好像听到海伦在说些什么？（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！三、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”。 1、就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。 2、请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。 3、学生默读课文，边读边写旁注。 4、集体交流，感悟海伦的“喜悦”。 （1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？ （2）理解“如饥似渴”。 引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。 结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。 小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！ （3）体会知识给海伦的命运带来的改变 知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？ 集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。 师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？ 海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。 出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” 引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。 小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。四、紧扣“练习”，体会“艰难”。 1、海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。2、学生自由读第六小节，做好批注。3、思考：海伦学说话，难在何处？（1）在对比和想象中体会艰难 正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。 她是怎样练习说话的？ 出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。” “可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？ 学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习”中体会“艰难”。 学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。 理解标点的作用。 这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。 反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。 小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。 五、紧扣“泪水”，体会“兴奋”。 指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？ 他们会对海伦说些什么？ 指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。 六、抓“不屈不挠”，体会“爱”与“信念”。 海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？ 你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？ 理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。学生讨论： 1、因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。 齐读最后