基于农远环境下山区学校的现状忧思及应对策略.docx

基于农远环境下山区学校的现状忧思及应对策略特征码mpntpaqeauypfpbnzxga 基于农远环境下山区学校的现状忧思及应对策略 开化县桐村镇初中教科室 李群智【摘要】山区学校农远工程应用区域推进的进展情况深受各方关注本人以一个农远工程基层工作者的角度出发，通过对本镇中小学农远工程管理和应用情况的调查，梳理出当前工作中存在的主要问题和困难，分析了其制约因素，归纳出“提高思想认识、规范管理机制、加强应用指导、实施分层培训、组织教研科研、整合教育资源、组建服务团队、确保后续投入”的应对策略【关键词】农远工程；山区学校；管理；应用桐村镇位于开化县西南部，西南临江西省玉山县三清乡、紫湖镇，东北接池淮镇，东连华埠镇，西北邻杨林镇，东南依常山县球川镇,中小学现代教育技术资源配备起步较迟，应用基础比较薄弱20xx年，桐村镇作为开化县首批十五个农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）试点镇之一，由县财政和镇财政拼盘投入资金几十万元，在全镇5所中小学和教学点按照三种模式配备远程教育设备和教学资源，并于当年年底通过了县级评估验收农远工程的实施，极大地改善了山区中小学校的办学条件，仅全县中小学的生机比一项指标就由原来的46:1上升为19:1工程的实施为促进教育均衡发展，推进山区教育信息化进程，实现山区基础教育跨越式发展构建了良好的工作平台桐村镇农远工程实施两年来的运行状况如何呢？20xx年年底，县电教馆通过各中心学校发放调查表格，进行了一次全县范围的问卷调查；县教育局随机抽样，对部分学校农远工程运行情况进行了量化评估根据调查数据统计和抽样测评结果的分析可以认为，当前，我桐村镇中小学农远工程管理日趋规范，远程教育资源也正逐步融入农村中小学日常教育教学活动之中，并在促进学校素质教育和基础教育课程改革进程中发挥着积极的作用调研和测评的结果也反映出，我镇中小学农远工程教学应用区域推进进程中仍存在着许多问题和困难，亟待予以研究解决一. 存在问题和困难1. 农远资源使用率参差不齐据问卷调查数据统计，并结合抽样测评情况印证可以看出，在按照三种模式配备了远程教育设备的学校中，模式一教学光盘播放设备的使用率一般不足16课时/周，只有约四分之一的学校达到20课时/周；模式二卫星教学收视系统、模式三的多媒体投影教室和计算机教室使用率比较高初中和部分具备条件的小学都按要求开设了信息技术课程在我镇三种模式配备的学校中，绝大部分学校有一半以上的学科能够应用农远设备和远程教育教学资源开展教学活动2教师信息素养有待提高各学科教师都能积极运用农远设备和教学资源，包括教学光盘播放系统开展教学活动然而，许多小学的教师因为从来没有接触过计算机等现代教学设备，对远程教学设备的操作十分生疏据调查，农远工程实施前，我镇大约有51.28%的中小学教师因为缺乏计算机操作技能和知识，从未在教学活动中使用过信息技术手段，只有1.93%的教师能够独立制作教学广大教师缺乏信息化环境下教学设计的理论和方法，对远程教育资源的课堂应用和信息技术与学科课程整合感到力不从心3 远程教育资源存在结构性短缺当前义务教育阶段新课程改革对教材选用实行“一纲多本”，各地对教材的选用具有很大自由度据统计，桐村镇义务教育阶段现行教材来自好几家出版社，共十几个品种；目前农远ip资源中的学科课程资源与7家出版社教材配套，共82个品种该县现行教材与农远ip学科课程资源完全吻合的只有24个品种，接收的ip学科课程资源平均只有39%可与教材配套使用农远配备的光盘教学资源也不能得到及时配套更新由于这种课程资源结构性短缺因素的存在，农远ip学科课程资源和光盘教学资源目前尚不能完全满足山区中小学教育教学的实际需要4设备维修和技术支持任务繁重农远工程设备运行经常化之后，由于设备自然损坏，加之山区电网电压不稳和灰尘、潮湿等恶劣环境的影响，设备维护维修任务较为繁重虽然设备集成商承诺三年上门服务，但由于设备分布范围广，我镇地处偏远山区，交通闭塞等原因，维修人员应接不暇其实，有些卫星收视系统或计算机故障仅仅是一些部件触点氧化或松动等小毛病，但由于学校缺乏有关技术力量，往往无法自行判断或解决二 因素分析和应对策略1 提高认识，明确职责，规范管理措施在目前校长负责制的学校管理框架下，学校决策者对农远工程重要意义认识的高度在很大程度上决定了远程教育资源的使用效率和投资效益认识到位，就会迎难而上，奋力而为；反之则消极等待，畏首畏尾桐村镇中心学校利用专题会议和集中培训等方式，加强对各中小学校长现代教育意识和技术培训要求中小学校领导必须掌握农远工程设备基本操作，以身作则，带头应用现代教育技术开展教育教学活动和教学管理工作严肃的管理工作必须有严格的制度作保证县教育局和各中心学校签订了农村中小学现代远程教育设备使用与安全管理责任书，以书面承诺的方式明确了各级领导职责和责任追究办法我镇中心学校立即确定一名校级领导分管农远工作，落实农远工作具体管理人员学校还根据有关文件精神，结合本校实际制定操作细则，并在学期工作计划和教学教研计划中都提出了发挥农远资源优势，促进课程改革，提高教学质量的具体措施为便于教师有序、合理地利用远程教学资源开展教学活动，桐村镇各校都认真执行农远资源使用预约和登记制度有的学校，比如桐村镇初中农远管理员将农远资源使用预约单放在教师签到处，以便教师及时登记预约2 因地制宜，分层培训，提高教师资源应用能力将优质教育资源有效地应用于各校的关键环节是广大教师我们要充分认识教师在农远工程教学应用工作中的重要地位，发挥教师在远程教育中的关键作用桐村镇中心学校根据远程教育工作需要，制定了培训方案，拟定了工作计划，建立了教师培训机制农远工程教师培训主要采取选送骨干教师外出学习和组织开展县内培训两种途径实施20xx年以来，根据上级有关部门安排，我镇先后选派多名教师外出参加了各级农远骨干教师培训20xx年元月，根据教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见，我镇邀请了农村中小学现代远程教育工程三种模式应用专家在桐村镇组织开展了培训活动全镇5所学校和教学点试点学校共34位骨干教师参加了培训，效果良好我镇根据远程教育工作需要，以县电教馆牵头，调动教研、师训等各部门力量，选聘业务水平高、责任心强的教师组成技术骨干队伍，成立远程教育指导小组指导小组除了负责开展全镇教师培训、指导学校校本培训外，还承担日常业务咨询和技术服务工作在本镇区域内教师培训采取“分步实施、分层培训、互相流动、加强指导”的原则，以骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常教学实践相结合等方式，因地制宜地分布实施培训组织工作分为三个层次：县电教馆负责工作协调和县级集中培训；以桐村镇初中为依托的负责周边各小学业务指导和教师培训；镇中心小学和各完小负责所辖各教学点的农远教研和校本培训各个层次的任务分工明确，工作相互协调，服务对象和范围互有重叠“农远”工程的最大贡献在于提供优质教育教学资源与搭建信息化教学平台，这样就使优质教育教学资源进一步扩容，使信息化教学平台的功能更加强大因此，在研究和实践“农远”工程应用过程中，必须抓住体现教育教学资源和信息化教学平台应用实效的教学方法这一主要矛盾，深入加以研究，广泛开展实践，使“农远”工程三种模式在教育教学中的潜能得到进一步发掘，教育教学功能得到进一步发挥【参考文献】1何克抗：“信息技术与课程深层次整合的