小学优秀共产党员教师创先争优先进事迹.docx

小学优秀共产党员教师创先争优先进事迹在沈老师的课堂上，我们听不到歇斯底里的批评声，也见不到怒发冲冠的样子，无论何时走过课堂，耳边环绕的始终是她循循善诱的教导；看到的是她和学生亲切的交谈。对于青年教师的指导更是不遗余力、悉心指导。青年教师张弛新任班主任，并与沈老师同教一个班，她深有感触地说：“我第一年做班主任，很多事情都没有经验，有时候班级遇到问题我很难拿捏分寸，正当我举足无措的时候，沈老师不管有多忙，都会放下手中的工作，和我一起分析，教我学会如何站在学生和家长的角度去思考，如何去合理地解决问题。”在同学、家长眼中，沈老师是一个经验丰富的学科老师，一个严爱有度的班主任；在同事、领导的眼中，沈老师一个谦虚好学的优秀教师，一位善于协作的学校骨干。接下来的小故事，就印证着沈老师用爱撰写的几个教育足迹。爱融入一块巧克力沈老师班有个小宇同学，个人行为习惯较差，医院专家诊断为注意力严重缺陷，且心智成熟特别晚。课堂上，他不仅不听讲，还常常影响周围同学上课，课堂作业一律不做，虽然家长很配合，经常带他积极做治疗，可是效果不明显。任课老师们都很无奈，感觉面对他无从下手。而沈老师从来没有过一丝的不耐烦，也从不对他大声的斥责，而是手把手地指导他写字，指导他如何安排时间，指导他怎样和同学和睦相处，还每天不厌其烦地把他没有完成的作业写在纸条上，让他带回家对照着完成。为了使小宇能有更大的进步，沈老师还常常主动和孩子的妈妈联系，交流孩子在学校和在家中的表现，不断地给他妈妈建议，一次一次地换着方法帮助他。沈老师曾经花一节课的时间用摄像机拍摄陆昊宇的上课表现，然后播放给他看，让他了解自己的行为；曾经带着巧克力给他当做奖励，换取他完成全部的作业；曾经和他妈妈约定，回家后一定要完成了作业才能吃晚饭。虽然这些方法取得的效果不是持久有效，但是沈老师还是耐着性子，没有放弃，不断地寻找新方法，还常常找他谈话交流，让他努力改正，引导班中孩子一起帮助他改正不良习惯。爱化作一贴“止疼药”一个星期六上午，沈老师突然接到班中小豪家长在电话中哭泣的话语，沈老师先安慰家长“不着急，有话慢慢说”，原来小豪晚上突发高烧，医生诊断后需立即挂水，可因为没找准静脉，孩子哭闹着不肯配合医生挂水，电话那头还同时传来孩子声嘶力竭的哭闹声，奶奶无可奈何的劝说声。沈老师请小豪妈妈把手机递给儿子听，“小豪吗？我是沈老师，怎么了？”“老师不是教过课文我不胆小的吗？你可一直是我班勇敢的小男子汉啊！”“对，马上配合医生阿姨，这点疼算得了什么，用课上讨论的办法试一试，一下就好了嘛！”，电话那天的哭声没了，不一会儿，奶奶的声音隐隐传来“好了，好了”，妈妈的声音也通过话筒传来“谢谢沈老师，今天多亏了你，不然我真不知道怎么办了”“不好意思啊，休息日还打扰你”。一个电话解决了家长、医生都难解决的问题，沈老师的电话似乎成了一贴“止疼药”。爱制成一副“止哭剂”一年级刚开始，而在学校乖巧懂事的小宁，在家十分任性，常常会哭闹几个小时。这天晚上十点多，家长万般无奈中又向沈老师求援，说讲道理、来硬的都无法止住孩子的哭闹。“别急，你挂掉电话，我来处理这件事。”沈老师因为与家长沟通过，弄清了原委，知道孩子的任性其实也跟家长之前的纵容或方法不当有关。就巧妙打去电话，假装询问小宁白天收的作业情况，孩子居然马上停止哭闹，像模像样地回答老师的问题。沈老师假装顺口问起“怎么刚才你妈妈接电话时，我好像听到你的哭声？”，孩子不好意思的承认是自己，于是沈老师借机问清她哭闹的原因，告诉她要跟妈妈多交流，哭闹可不能解决问题。孩子情绪平息后，又