大班幼儿入学前准备的探讨.docx

大班幼儿入学前准备的探讨特征码rtocktbuxautwpwsilga 大班幼儿入学前准备的探讨 大班幼儿到了六、七岁，无论是从事一些活动的能力，还是知识的积累程度及语言的发展水平，都已具备了接受学校教育的条件。但是，幼儿园与小学是属于两个不同阶段的教育，这两个阶段的教育发生根本的质的变化。这些变化一方面使幼儿感到新奇、有趣，感到喜悦、自豪，但另一方面也使他们感到疲劳、紧张。幼儿入学准备是一项长期的复杂过程，而准备工作的重点是在大班。为了使幼儿能走稳从幼儿园到小学这个“坡度”，我们必须要了解小学生应具备的基本素质及能力，找出幼儿入学前后活动的差别，以寻得解决这些问题的有效途径，使幼儿顺利走好这个“坡度”。 一小学生应具备的基本素质及能力 1.健壮的体格。小学是对儿童开始进行有系统的初步文化知识教育的学校，是根据教育部门统一规定的教学计划和教科书进行教学的。每天上课五至六节，每节一般为四十分钟，课后还需要儿童完成一些家庭作业。小学教育大纲为儿童提出了比幼儿园高得多的要求。为了达到这些要求，需要儿童付出对他们来说相当紧张的体力劳动和脑力劳动。为此，必须锻炼儿童的身体，使他们生长发育良好，生理机能健全，达到一定得运动水平，并具有一定的对外界环境和外部刺激的适应能力，只有足够健壮的身体才能坚持紧张的学习生活。2.较强的独立生活能力。小学生大部分时间从事课堂学习，上课时间很长，生活各方面要由儿童自己支配。其次，教师的主要任务是负责学生的文化知识学习和道德品质的培养，教师和学生的接触大部分是在课堂上，他们向全体儿童提出共同的要求，而对小学生的生活照顾较少。所有这些，都要求儿童不依赖老师而有一定的独立生活能力与参加集体活动的能力。3.良好的学习习惯与独立学习的能力。儿童入学后，学习成了儿童的主要活动。学习是在老师指导下系统地掌握知识技能和行为规范的活动。在学习过程中，儿童必须系统地掌握知识技能。他不仅要学习自己有兴趣的东西，而且要学习他虽不感兴趣，但是必须掌握的东西。这是说，学习和游戏比较起来，不仅具有更大的社会性、目的性和系统性，而且从某种意义来说，还带有一定的强制性。同时，他们渴望知道更多的东西，并开始阅读课外读物。这就要求儿童必须具备良好的学习习惯和独立学习的能力。4.具有控制和调节自己行为的能力。小学生的主要活动形式是学习和集体活动。纪律是每个学生必须遵守的行为规范，只有严格遵守小学生守则和学校的规章制度，达到学校和教师提出的要求，完成集体交给他的任务，克服自由散漫，才能保证教学的进行和活动的开展。为此，必须培养小学生具有控制和调节自己行为的能力。二大班幼儿的现状及分析上述的这四种基本素质与能力，对一个小学生来讲至关重要，那么当前大班幼儿的现状又是如何呢？例一：我带领大班幼儿大操场跑步，才刚一圈，他们便叫道：“慢一点啊！”“老师，我跑不动了。”“累死了”。分析：一个人体质的强弱既有先天因素，又有后天因素，而后天因素是起着决定性作用的。强与弱在一定条件下是可以相互转化的，而正确地进行锻炼，是增强体制的有效办法。因为只有经过锻炼的机体才能在外界的突然变化中保持自身平衡。但是由于种种原因，我们的孩子缺乏某种方面（如耐力、速度等）的锻炼。例二：我曾经向小学一年级教师做过一个调查，你认为从哪里毕业的孩子容易很快适应小学生活。他们回答是：“从幼儿园毕业的孩子思维活跃，好动，上课注意力易分散，小动作多，自控力差。而从学前班毕业的孩子能较自觉地遵守常规”。分析：的确，孩子为了完成学习任务，就必须有控制和调节自己行为的能力，但是这种能力正是大班幼儿所缺乏的，大班幼儿的心理特征，可以用“心猿意马”来形容，这就是说，他们的心理过程，带有很大的不随意性和不稳定性，在一定程度上，受着外部信息调节和支配，他们很容易受外界事物的吸引而转移注意力，不善于系统地进行思维，也不善于控制自己的行为，使之服从于一定得目的。在我的记忆中，很少上过一节从开始到结束不中断教学进程的课，你总是需要花上课的一部分时间去整顿纪律，维持课堂秩序，孩子不是坐不住，就是乱插嘴，要不就是“身在曹营心在汉”、连老师都不知道他小脑袋里在想什么，那么我们是不是该学一学学前班的教育方式呢？我认为大可不必。因为学前班在模式上是将小学模式的朝前使用，况且，大班幼儿的这种心理特征随着年龄的增长会不断发生变化的，因此我们的任务应该放在促进这种变化的过程上，使孩子在上小学前具备初步的控制和调节自己行为的能力。例三：对于老师布置的一些小任务，每次总有几个孩子忘记，问其原因，有的孩子说：“我忘了”，也有的孩子会这样说：“妈妈忘记给我带了。”分析：由此可见，大班幼儿的独立生活能力是很差的，几乎他们的全部生活都需要成人的护理。虽然孩子在入园后，也学会了做一些力所能及的事，但自我管理的意识还很弱。如果一个做什么事都要有人提醒的孩子上小学后，那会出现什么情况呢？或许今天是忘了带作业本，明天说不定连书包都忘记带了，这样怎么能够适应小学繁重的学习生活呢？综上所述可见，孩子在幼儿园的最后一年是极为重要的一年，需要学会和掌握一些必备的知识和能力，以适应小学生活的要求。三介绍几种培养方法幼儿进入大班后，要以幼儿为本，遵循其身心发展规律，在幼儿一日生活的各个环节中有目的、有计划地进行时间观念，自我管理能力及控制力的培养，使幼儿平稳、自然、轻松地进入小学。1、培养幼儿初步的时间观念大班幼儿的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教师的指导下履行一日生活程序。从某种意义上讲，孩子是在被动的遵守时间，而我认为大班幼儿随着知识经验的丰富，有了一定的时间完成某项任务。从而使孩子从被动地遵守时间变为主动地遵守时间，做时间的主人，另外让孩子形成时间观念的同时，可以具体地认识一些时钟知识，这种把认识时间与具体事项相结合的学习方法能更好地完成大纲提出的要求。2、增强任务意识、培养较强的自我管理能力教师会向幼儿布置简单的家庭作业，其内容有：写阿拉伯数字和有趣的汉字基本笔画，说一段参观见闻录，编一首儿歌，剪一幅主题画等等。除了第一、第四种作业外，其余都是以幼儿口述，家长记录的形式进行的，当然，这些作业都不是凭空想出来的，而是与幼儿的学习相结合的。这种方法，不仅可以帮助幼儿加深对所学内容的理解，而且也可以培养幼儿按时按要求完成作业的习惯。3、创设宽松、自由的环境，培养幼儿行为的自觉性、坚持性和自制力幼儿的活动，通常是即兴式的，没有确定的目的，因此也很难有排除干扰，克服困难，贯彻始终的自觉性。但教师可以通过游戏，作业及日常生活诱导幼儿树立目标，并在实现目标的过程中帮助幼儿提高控制和调节自己行为的能力。在培养这一行为的过程中，我们首先要给幼儿充分地尊重和信任，因为在教师严格管理的环境中，幼儿不易表现自觉性等行为，为此我在各项活动中注意为幼儿创设宽松自由的环境，同时也提出一定的要求，如：将饭后集体散步改为小组散步或自由结合的散步，幼儿脱离了老师的管理，改由同伴之间互相约束和自我约束，以更积极愉快的情绪参加活动。散步结束后，教师与幼儿共同反馈散步活动中得到的信息，良好的行为习惯进一步得到巩固。4、家园合作教育一致，着需要家长和教师共同帮助孩子适应新环境，适应小学学习生活。在幼小衔接期间，除了简单的知识准备外，更重要的是养成良好的行为习惯。有一个良好的习惯的孩子，入学后能很快的适应校园生活，他们会倾听，认为在校学习就是自己的事情自己做，应该自觉地去完成，不需要的大人的督促。家长还应安排好幼儿的生活作息，使幼儿生活有规律，具有良好的生理和心理状态；为孩子准备好各种必须的学习用具，做到“兵马未动，粮草先行”，同时，引导幼儿逐步学会自理；家长应常为幼儿讲讲学业有成的人