《海底世界》教材解读.doc

海底世界教材解读永吉小学 刘艳霞整体分析：海底世界是小学语文长春版义务教育标准实验教材，第五册第六版块海的故事中的一篇讲读课文。这一版块以海为主题编排了4篇课文，1个综合学习活动。本版块的4篇课文通过不同的体裁和作者不同的视觉感受，向我们展示了大海从海面到海底的不同特点，让我们北方孩子在语言品味中了解、认识大海。海底世界是一篇科普文章，课文以优美流畅的语言，生动有趣介绍海底的奇异景色，特产丰富。具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜，是一篇激发学生热爱科学、热爱自然，去积极探密自然奥秘的好教材。课文具有7个自然段。第一自然段提出了问题，自然激发了学生的阅读兴趣。第二六自然段，紧扣第一自然提出的问题，生动描绘了海底景色奇异、特产丰富。最后一段总结全文，回答了第一自然段的问题，体现了结构上水注东海的无痕与自然。课标中明确了阅读教学中的要求：能联系上下文，理解问句意思，体会关键的语句表达情意方向的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等，结合三年级学生好奇心，求知欲强的特点，结合学科要求，我把教学目标确立为以下几点：1、感受海底世界的神秘与丰富，并产生对海底世界进行探究的愿望。2、认识12个生字，会写12个字。3、正确、流利、有感情朗读课文，积累词汇。教学重难点：理解课文内容，了解海底世界的特点。面对这篇二十多年里一直被各种版本选用的老文章，几代人读过它，均给人留下了深刻印象。作为课文，它的价值何在，我们又该从哪里入手给予三年级学生应有的东西，它让我费心了思量，在一遍遍读中，走近了海底世界。一、寻觅一：觅惊叹手捧海底世界，我一遍又一遍读着，越读就越激发了我对海底世界探求的欲望。宁静的海底五百米以下就全黑了，在一片黑暗中，该是多么索然无趣的地方。可是在这片黑暗中，却有许多像闪烁星星的光点，那许多闪烁的星星，竟然是有发光器官司的深水鱼。在解读海底世界中，在我四次准备教海底世界中，我第一次知道了：灯笼鱼，相貌虽丑陋，全身却点着红绿灯笼；有一种提灯鱼，大眼睛生在头顶上，头上长着能伸缩的“钩鱼竿”，末端发生很亮的灯光。它的腹印有一排排灯笼。还有满身星光的乌贼和水母。 这些灯光是动物身上的发光器官。这些发光器官由发光细胞构成，它们与进来的氧气接触经过变化就会发出光彩。另人兴奋的还不仅如此，我还知道了小海虾，没有发光器官，它只能与一些发光细菌合作，自己自己慷慨让出肠子胃，让细菌居住，借细菌的光寻找食物，寻找同伴！想像一下，在漆黑的海底，你会突然看到游来一条火龙，或是一座彩碑，有时又像一行亮堂堂的火炬，这时大海深处的“黑”就不再是令人恐惧了，而是一个令人向往的奇异世界！奇异仍在上演。海底虽然宁静，却不是没有声音，利用水中听音器，可以听见动物的窃窃私语：啾啾、汪汪、嗡嗡、鼾声作者首先运用自问自答的方法向我们介绍了海底是有声音的。接着运用“像一样”句式向我们展示了海底声音的不同，让我们更觉海底世界的奇妙。这样的2段关于海底景色奇异的介绍，使人们进一步感受到了海之大地球的2/3是海洋，惊叹于海之深，即使把珠穆朗玛峰投入海里，也会淹没，惊叹海底是个有光有声的世界！寻觅二：觅疑惑在解读中，我不单是陶醉、兴奋，也伴有一些疑惑：在课文的第4自然段中，第一句“海里的动物，已知的大约有三万种”。但在解读课文时我阅读人类秘密仓库一书，那里介绍海底有十五万种动物。这是一个矛盾点。在教学中，以谁为准，如何让学生真实了解海洋。在此处我斟酌了很久，这篇选文在二十多年前就有的，二十多年前课文上就是“已经知道大约有三万种”。现在的选文之所以没改，我想是出于对作者的尊重而未改动，但我们在教学中可以利用这一契机：三万种那是三十年前的统计，而现在大约有十五万种。就是这十五万种，也是人类对海洋知识的处于浅薄中的统计，还有更我的宝藏等待着我们去挖掘。这样一来，在学生的惊叹中，对海底探索欲速望就会更强！更利于导读出对海底动物的喜爱。寻觅三：觅特点这篇课文的46段介绍海洋特产丰富的，分别介绍海底动物多、植物多、矿物多。其中4、5段是详写，6段是略写，这三段的介绍很清晰体现科普文章的特点一个段介绍一个内容。在教学中要教会三年级学生学会标小标题掌握学习科普文章的方法。同时这三段中也集中体现了作者的语文功底，介绍海洋动植物，没有一一列举，包罗万象，而是先取最典型的来写。例如动物多部分，各有各的活动方法，然后选取动物中最快的、最慢的、倒退的、靠外力来介绍，这样最典型的列举出来了，一般活动方式可想而知了。解读至此，不得不佩服作者这是最经济，最能说明问题的方法，就是例举典型。段落上的特点，值得学习，科普文章本身的特点，同样值得关注。应该说我感谢这一次解读，它让我变得考虑问题深、全。在解读中我了解到了科普特点：这样的文章，往往开头或结尾，把事物最主要人物点概括下来，主体部分分节抓住重点，然后每节中选段典型，利用生动的比喻、排比、列举数据，自问自答手法使文章生动，这样的特点在本文中表现尤为突出。二、顿悟：有专家说过：一堂语文课留下应该是“语言”、“形象”和“情感”。如何着手，才会让这三者和谐统一于一课上。 我又着魔似的捧起海底世界。每读一遍，我都会问自己“这遍读最先出现在脑海的是什么？而每一次都是那句“海底真是个景色奇异、特产丰富的世界”先出现在眼前。这时我才进一步意识到这一段地时无刻不在发挥它的统领全文的特质。这一段利用好了，就会让学生既品语言，又悟海底之神奇，起到牵一发而动全身的作用。三、设计：如何在教学中贯穿这一主线，几经思考与学情论证，我有了如下预设：1、走近海底世界：开谭伊始，在“海底世界课件播放背景图下，配着舒缓轻松的音乐，师范读全文。让学生用书的话说说海底是一个怎样的世界。在学生汇报出“海底真是个景色奇异，特产丰富的世界后”，师相机评价指导，科普性文章特点就是往往开头或结尾把事物最主要特点概括出来。引导两遍齐读突出这个全文的中心句。随后老师可以因势利导，看到这样的结尾，阅读时就要怎么想？学生自然提出问题（海底景色怎么奇异？特产怎么丰富）这样读来，学生学习就抓住文章主要内容了。2、走进海底世界：课文写“海底景色奇异”这部分的学习对启发学生学习兴趣很重要。试举一些细节处理策略：海底中“黑有光点”部分：教师让全体学生扮演潜水员（既扮动作穿上潜水衣，潜到海底，师在黑板上移动潜水员图片，一点一点移向大海深处：海下百米，怎么样？二百米呢？四百米呢？五百米呢？汇报发现：激趣中相机语言训练：你们发现一点点光点像什么？指导读出惊奇语气。接着利用资料拓展了解几种深水鱼形状，发光原因，进一步激趣再读发光点像闪烁星星之处，我想学生一定能读得出趣味，读出好奇。“海底有声”部分1、生模拟海洋工作者，倾听海底动静，师小声模拟深水鱼发出声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜声并相机理解“窃窃私语”2、利用“嗡嗡、汪汪”等问与书中原句比较读，体会哪一种好，并引导读出“像一样”句子的奇异感觉，进一步感受作者所用句式的功效突出海底神秘！3、借助书中省略号引发想象：海底还会有什么样的声音，请学生想像后仿照书中句式写下自己所想，这样习文与激趣就达到了水注东海，悄然无痕痕般自然然后再读，情趣自然而声。海底物产丰富部分1、教方法明重点：学习46段前，可以先教给学生学科普文章，一个小方法：这样的文章，往往一段讲一个内容，你我着默读46段，用小标题标出每段写了什么？2、抓住段落重点内容后，重点学习“动物多”部分。自由读此部分：写了哪些动物？画出相应语句。3、明确：作者写动物活动方式选取了典型动物，随学生汇报贴图辅以录像，在“慢与快”“进与退”的对比中，突出了动物活动方式不同，在直观中，“伸缩、反倒力”等难词的理解也迎刃而解。4、利用资料产生认知冲突：当学生趣味盎然时，师示人类秘密仓库中一句话资料，海底有动物约十五万种。与课文矛盾吗？ 为什么？在学生疑惑时解惑：我们这篇课文三十年前就有，课文上就是三万种，而三十年后，人类对海底发现越来越多，此时的十五万种就不奇怪了。5、读出心中这从激动与惊奇6、注重小结：写科普小文，要记得选取典型事例，这才是最好，最能说明阅读的方法。四、走出海底世界，