浅谈在阅读教学中提高学生的写作能力.doc

浅谈在阅读教学中提高学生的写作能力初中语文教材收录了许多中外著名作家的名篇佳作，名家手笔，不同凡响，无论是作为提高学生阅读能力的阅读指导，还是作为提高学生写作能力的写作材料，都是很好的范例。叶圣陶先生还说过：“语文教材无非是个例子。”作为语文教育工作者，我们应该充分利用好这个例子，真正把阅读教学作为写作的基础，在阅读中训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。自从在阅读教学中提高学生写作能力的策略研究课题在我校开展以来，作为一名实验教师，在教学实践中，我努力将阅读教学和习作教学融为一体。心中谨记阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，并在阅读教学中采用各种方法引导、帮助学生根据自己的经验、学识写出好的作文来，从而提高写作能力。那么，如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢？一、阅读教学中注重积累，打好写作的基础。“问渠那得清如许？唯有源头活水来。”这句话说的是积累的重要性。语文课程标准中也指出语文教学要“重视积累、熏陶和培养语感。”入选语文教材的文章富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师要引导学生进行好词佳句的积累并且要求学生多读，多听，多记。对于积累我平常是这样做的，首先是在平常的每一节课堂教学中都会留出时间让学生进行语言的积累，让学生结合自己的理解和喜好，把当节课上的好词佳句分类地摘抄下来，比如词语的分类，可分为成语、俗语、歇后语句子的分类，可分为写人、写景、写物、名言警句、修辞手法的句子其次是每周安排一节阅读课。上课时间，由语文老师带领学生到阅览室上课，在引导学生读书的过程中，教给学生读书方法，并从阅读中引导学生积累语言：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）摘。摘抄好词佳句。（4）想。读后思考所得所感。（5）记。背诵精彩片断、优美范文。每上一节阅读课，学生要完成“我的阅读笔记”。如下表：我的阅读笔记姓名班级时间篇目 第 章（ 回 ）作者国籍摘录内容（内容简介、精美的词语、句子或段落）心得体会古人说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，最后一方面是背记积累。阅读教学中不要忘了鼓励学生对积累到的素材多读多背多记，背记是学习语言的基础。“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”语文阅读教学中注重语言的积累，为学生的写作累积素材，打好写作的基础，从而提高写作能力。二、阅读教学中渗透作文指导。阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，在阅读教学中应注重渗透写作知识。教师要抓住课文的思想内容、结构特点、写作顺序、重点词句等，教会学生围绕中心选材，如何布局谋篇，如何做到“言之有序”、“言之有物”，能依据课文的写作、语言和结构等方面的特点，学会随文练笔。长此以往，让学生在阅读教学中领悟到写作技巧，读写结合，提高写作能力。例如在教学朱自清的 背影 一文时，我分析完课文内容后指导学生分析文章的写法：开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。指出作文开头方法:开门见山，点明中心，引出下文。中间：近几年来，父亲和我都是东奔西走（事例）结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。作文结尾方法:照应开头（首尾呼应）、画龙点睛。接着提问：1、文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?（四写背影：开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。第6段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影。第6段：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便宜进来坐下，我的眼泪又来了。结尾 ：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。）写作启示选材要突出文章中心提问2、文中写到作者几次流泪？（三次：这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。）作者用朴素的语言写出自己内心真实的感受：感动于父亲的背影。写作启示作文要写出自己的真情实感提问3、写“父亲”背影的时候，朱自清怎么刻画父亲的? “不要紧，他们去不好。”我看见他戴着黑布小帽， 他用两手攀着上面 ， 写作启示写人时要用多种描写方法（如外貌、心理、动作、语言、神态等）提问4、在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了父亲为儿子做的哪些事？（照看行李 、讲定价钱 、送我上车、拣定座位 、叮嘱儿子 、嘱托茶房）这些事情都一笔带过非常简略。写作启示：叙事要详略得当。最后再次总结写作启示：1、作文开头方法:开篇点题、引出下文。2、作文结尾方法:照应开头、画龙点睛。3、选材要突出文章中心。4、叙事要详略得当。5、写作文要写出自己的真情实感。6、作文中写人时要运用描写方法：例如：外貌、心理、动作、语言、神态等。学完课文后指导学生仿写背影要求：1、选择那些平常而又饱含深情的素材，最好是细微的视角，表现父母对自己的爱。题目自拟，写出真情实感。2、学习本文开头结尾的方法，注意记叙与抒情相结合；3、人物描写手法要多样（外貌、语言、动作、神态、心理等），尝试运用环境烘托。4、注意用好动词和形容词。批阅学生的作文后，我发现依托教材经典课文，指导学生作文是提高学生写作能力的有效途径。阅读教学中经常渗透写作方法的指导，久而久之，学生就会掌握一些写作技巧，从而提高写作能力。三、阅读教学中联系课文内容进行读后感训练。对于有些课文，学生学了以后或有所启发，或明白一些道理，或思绪万千，或感情共鸣总之他们感到有话要说。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的平台。学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作锻炼，加深了对课文的理解。所以撰写读后感是一种可以借鉴的作文训练形式。如在学习了课文最苦与最乐之后写读后感，学生写道：我认为在人的一生中并没有苦日子。贫、老、病、死，乃人生难免的事，但这些绝对算不上“最苦”。人生中最苦的是就是应尽的责任没有尽，那时，你会受到良心的谴责，会体会到人们常说的“苦”。实际上，这所谓的“苦”是你自己找来的。正如作者所说的：“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”其实，快乐就在我们身边。只要我们做了应该做的事，尽了应尽的责任，你就会拥有属于你的快乐。记住快乐也是对你辛苦劳作的最好的回报。通过写读后感，学生不仅加深了对课文内容的理解，同时也写出了自己对于苦与乐的理解。如在学习了课文南京大屠杀之后，我让学生写写读后感。有个学生以历史不能忘却为题写下了这样一篇读后感：如果人们把历史遗忘，那人们就没有经验可借鉴。就不可能进步，不能创新。如果人们把历史遗忘，那么，是否那些辉煌的贞观之治，开元盛也应该被遗忘呢？不！不！历史不能忘记，即使那是屈辱。在中国历史上，秦朝秦二世统治时期，统治及其残暴，残暴的酷刑，沉重的兵役徭役，使得百姓怨天尤人，生活得水深火热。这种统治绝对不会得民心，所以不久便灭亡了。还有夏朝的夏桀，商朝的商纣王，哪一个不是残暴不仁，最终的结果呢？还不是把自己的王朝毁了。到了唐朝李世民统治期间，唐太宗借鉴前朝的经验，做到以“仁”为本，减轻赋税，做到广开言路，召集人才。做到“兼听则明，偏信则暗”，实现大治。如果没有前朝的经验，唐太宗能如此快得出结论、实现大治吗？所以历史不能忘记。我想作为中国人的我们，永远不可能忘记那一件事南京大屠杀。南京大屠杀是那么惨无人道，是那么的令人发指，在短短几个星期内，日本鬼子竟杀死了中国同胞34万多人，这是多么惊人的数字。日军在杀死中国人后，让我们中国人把中国人丢到江中、放火焚烧、秘密活埋惨绝人寰的“百人斩竞赛”，累累尸骨填沟壑，让人听了毛骨悚然，让人看了触目惊心，更让我们中国人愤恨不已。但我们要做一个文明的民族，一个文明的民族绝不会把对另一个民族的仇恨放记在心中。但这不代表我们应忘却这段历史，而是要让我