上海市小学音乐(唱游)学科学习准备期教学指导意见.doc

上海市小学音乐（唱游）学科学习准备期教学指导意见（征求意见稿）为了有效落实上海市小学一、二年级课程调整方案中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，小学音乐（唱游）学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。一、指导思想（1）帮助学生实现由幼儿园到小学的平稳过渡，从儿童发展规律出发，适当放慢音乐（唱游）学科初始阶段的教学进度和学习节奏，注重音乐（唱游）教学过程中的师生情感交流，重点培养小学生对音乐的学习兴趣和正确的学习习惯与行为习惯，为学生进入小学阶段的音乐学习奠定心理与行为的基础。（2）学习准备期的音乐（唱游）教学内容安排的原则，主要是对小学第一学期的原有教学内容作适当调整，包括增加必要的学习行为内容，合理后移一些在音乐技能要求上相对较高的学习内容，适当减少入学初第一个单元的每节课的学习内容，及降低一些学习要求。（3）通过设置34周学习准备期的适应性学习活动，具体使小学一年级新生熟悉音乐专用教室的环境特点，初步知道上音乐（唱游）课的一些基本常规要求，养成音乐（唱游）课学习的基本习惯，了解一些简单的音乐（唱游）方法，体验与其他同伴一起进行音乐（唱游）实践活动的乐趣，进而喜欢对音乐的学习。二、内容安排（1）学习准备期的总课时为6课时，按每周2课时计。将第一单元4课时调整到6课时，安排在小学一年级新生入学初的前34周。所增加的2课时在课程标准与教材原设定的“弹性”课时中解决。（2）内容设计如下：课次及其主题学习内容学习要求说明1 体验环境认识老师熟悉“唱游教室”知道自己的座位认识任课的音乐老师 观赏并了解“唱游教室”内的布置 认识“唱游教室”座位的排列形式，能找到自己的座位 初步了解“唱游教室”中的钢琴、打击乐器等相关乐器新增内容2 感知音乐随音乐实践课堂行为 随音乐体验礼貌待人听音乐，用“鸟飞”或“走步”等基本律动进教室 伴随音乐，学会起立、坐下 伴随音乐，学会同老师及同伴亲切地打招呼原教材第一单元中: “上海的早晨”3 尝试唱歌通过模仿学唱歌体验正确的唱歌行为用象声词模仿小动物的叫声进行歌唱，激发歌唱的兴趣 初步了解唱歌的正确姿势，能轻声歌唱 能在同伴面前自信地歌唱原教材第一单元中: “上学”歌， 部分新增4 感受合作和同学一起学“唱游” 参与音乐的交流活动愿意和同伴一起整齐地歌唱 愿意和同伴一起参加律动、舞蹈、游戏等活动 在音乐活动中愿意和老师与同伴交流原教材第一单元中: “上海的早晨”5 学习欣赏学习如何听音乐 尝试表现与交流音乐的内容学会安静地聆听音乐 初步能够用简单的肢体动作和表情等方法对音乐做出自由地反应 能用简单语言或动作同老师、同伴交流对特定音乐的一些感受原教材第一单元中: “快乐的早晨”6 模仿创作体验韵律 模仿节奏 即兴唱演能按音乐韵律模仿各种小动物的动作 能模仿拍击节奏，按节奏说话、念儿歌，并参加各种节奏游戏活动 能即兴地根据歌词内容和歌曲情绪进行歌表演原教材第一单元中: “上学去了”三、教学建议（1）教师要细心地观察入学新生的实际音乐能力，对学生的基本音乐学习态度、情感和兴趣、爱好有一个大致的了解，以便于在学习准备期的教学中有意识地实施分层施教。（2）教师要用生动的语言，态度亲切地与学生交流，努力在实施教学之前和学生建立起和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，从而为今后的音乐（唱游）教学打下良好的情感基础。（3）教师要善于运用多种手段，为学生创设生动、有趣、多彩、愉悦的音乐（唱游）教学情境，使学生能身心放松地、愉快地参加到音乐（唱游）学习活动中来。如：可以用各种手段装饰音乐教室，让学生仔细观察自己的音乐学习场所，还可让学生动手摸摸、玩玩、敲敲小乐器，激起他们学习音乐（唱游）的初步的兴趣和愿望。（4）教师可以设计一些简单易学、韵律优美的形体律动，还可以为学生设计多变的音乐教室座位形状，作为进入音乐（唱游）课堂学习的常规，并充分利用学生入学之初学习准备期对音乐（唱游）学习浓厚的兴趣和愿望，为建立起长效、良好的音乐（唱游）学习习惯打下扎实基础。（5）教师要充分注意学习准备期学生的音乐学习心理特点，针对学生不同性格、不同音乐学习能力等实际情况，紧密结合教材内容，灵活地采用听、唱、舞、游戏等多样化、动静结合的教学活动形式，从培养到巩固学生的音乐（唱游）学习兴趣，并逐步熟悉听、唱、奏、舞等各项音乐（唱游）学习的规范，逐渐培养良好习惯。（6）教师要充分展示自身良好的音乐素养，综合运用歌唱、舞蹈、奏乐等音乐活动，促进学生音乐形象思维的初步形成，在学生心灵中播下热爱音乐、喜爱音乐学习的美好种子。（7）教师要不拘一格地鼓励学生在音乐（唱游）课堂中展示自己，建立起音乐学习与表现的良好自信。四、评价实施（1）在实施教学评价前，教师应充分关注不同学生音乐学习的起始程度。例如：可以从“音乐学习兴趣”、“音乐爱好”、“音乐特长”等几方面做一些访谈式的了解，为学生音乐学习的成长进步设定一个“参照点”。鼓励学生在原有音乐基础上获得不同程度的提高，以便今后客观地对学生开展学习评价。（2）实施教学评价时，要有利于调动学生学习积极性，使其乐于主动参与音乐学习。例如：应当多以表扬、激励为主，要兼顾和关注到学生音乐（唱游）学习的情感、兴趣、习惯等多个方面，要注重呵护和激励学生音乐（唱游）学习的自信心，要有利于对学生的音乐（唱游）学习开展客观评价。（3）实施教学评价时，教师要尊重学生之间的能力与性格的差异。教师可以以音乐（唱游）课程学习情况记录表为参考，允许学生根据自身不同的音乐学习基础和条件，选择适合自己的项目参加评价。（4）实施教学评价时，要充分体现音乐（唱游）学习的过程性。比如：可以在各种音乐（唱游）活动中随机进行歌唱、律动、舞蹈、奏乐等音乐（唱游）学习的过程性评价，鼓励学生在课堂上作集体表演或自信的个人表演，并随时做好评价记录。（5）实施教学评价时，手段与方式要灵活多样。可多采用师生、生生间的交流、讨论等互评，或