班主任“说事拉理”发言稿.docx

班主任“说事拉理”发言稿尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！今天给大家“说事拉理”的是一位毫无经验的新班主任，而且是一个丝毫不具备班主任性格特点的班主任。为什么这么说呢？因为在我的认识中，班主任应该是一个睿智的管理者，应该是运筹帷幄的理性理性主义者，而我，在这一点上，可以说是十分欠缺的。我是一个相对感性的人，而且觉得作为一个语文老师适当的感性也并不是一件坏事。这样我便可以在我的课堂上随着情境或大笑、或流泪、或婉约、或豪放真性情的流露，可以毫不掩饰，畅快淋漓。直到做了班主任以后，我才发现，“感性”是我班主任工作中致命的弱点，太容易在学生面前流露自己的喜怒哀乐，显得缺少“威严”，甚至在家长会中，我也会谈到某些孩子而动情哽咽。我知道，继续这样下去，我完了！我肯定做不了一个合格的班主任了。摆在面前的只有两条路：要么继续，要么改变！但若想改变，也需要一个长期的过程。不久，我就迎来了改变形象的契机。那天，中国教育学会年会在泸县二中举行，我们随戴霞主任去泸县二中听课、学习，因为是临时接到通知，便没有在班上多做要求，只是打电话委托梁老师帮我照看班上的孩子。我以为，只有半天的时间，孩子们应该会乖乖的，但我忘了“山中无老虎，猴子就会闹翻天”的训诫。马不停蹄地赶回来，中午刚回到学校，就有不少同学跑来告诉我：“老师，今天同学们发现你早锻炼和课间操都没有来，以为你出差了，就表现得活跃的很！”“老师，今天上课的纪律点都不好，老师都停下来批评过两次了！”“老师，谁谁谁今天又不听从班委干部的管理了”其实这也许是班主任管理中常见的现象，但在我却是越听心里越不是滋味。但我当时没有发作，下午照旧上课，总结今天表现情况，提醒安全，然后放学。看似波澜不惊，但心底却一直都很不舒服，心情也很不爽。我相信每个人都有一些发泄自己情绪的方法，我也一样，心中有话不吐不快的时候，就得找我的日记本倾诉。晚上回家，字字真切写了很长一篇日记，原题为孩子，你浮躁了，后来改为拿什么拯救你，我的6班。第二天的语文课，起立问好，值日生的课前活动，一切也是照旧，然后我说，和大家分享一篇昨晚的日记，孩子们看来还很高兴，因为我以前也时常会讲自己写的一些心情随感拿来和他们一起分享，他们以为，这次和平常没有什么两样。但那一篇仅一千多字的日记，我却足足念了近20分钟，因为其中有太多自己的辛酸血泪，很多次都念得自己哽咽。孩子们也听得出奇的安静，念到一半的时候，我已经听到教室里有了不少啜泣的声音，很多孩子也开始偷偷地抹着眼泪。我在里面写道：“倘若你们把我对你们的仁慈理解成软弱，从而让你们不懂得分寸，那我宁愿对你们严格甚至是苛求；倘若你们把我对你们的关爱看成是理所应当，从而让你们不懂得感恩，那我宁愿对你们不闻不问甚至是冷漠；倘若你们把我对你们的亲近当成是轻慢，从而让你们不懂得尊重与敬畏，那我宁愿与你们保持距离，让你们仰望；倘若你们把我对你们的笑容当作是纵容，从而让你们不懂得珍惜，那我宁愿收起我的善意，在你们面前，从此，永不再笑！我不喜欢每天板着脸面对你们，除非你们逼我；我不喜欢每天训话批评你们，除非你们逼我；我不喜欢打电话给你们的家长说你在学校的种种不好，除非你们逼我但倘若你我之间，就只剩下这样的苦苦相逼，那我宁愿这辈子，不再做老师！言已至此，倘若你们懂，多说无益；倘若你们不懂，说也白说！”环顾教室，百分之八十以上的孩子都眼睛红红的，然后我说“倘若心静不下来，这节课上也是白上，那就让我们就这样静静地坐着，好好地反思，从开学到现在，你是以一种怎样的状态来面对学习。”然后，教室里是一段短暂的沉默，这时，一个孩子举手了，哭着说道“老师，我们知道错了，您给我们上课吧！”我轻轻地挥一挥手，示意他坐下，并没有回答什么。两三分钟后，有一个孩子举手说话了，“老师，求求您别生气了，给我们上课吧！”我也示意他坐下，但他却哭得更厉害了，说“如果您不答应，我就一直这么站着！”我说：“你的意思我明白，但还有很多同学都没有学会静心，你坐下吧，让大家冷静下来反思反思。”随后便是长长的寂静，教室里面只听得到啜泣的气息声。下课铃声响起了，依旧是寂