青蛙变态发育过程的观察.doc

青蛙变态发育过程的观察许 峰安徽省固镇县湖沟中学( 233714）青蛙变态发育过程的观察许 峰（安徽省固镇县湖沟中学 233714）摘要：科学自观察始。在生物课外活动中开展研究性学习，通过对青蛙变态发育过程的观察，培养了学生的观察能力和学科兴趣，引导学生掌握科学的认知方法。关键词：变态发育 观察能力 逻辑思维观察是学生思考、记忆、想象和思维的基础。达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上。”教师在生物教学中，培养学生的观察能力是十分重要的。一个有观察能力的学生可以借助观察而汲取知识，并使知识在观察中活跃起来加以利用。他们越是能提出更多的“为什么？”，就越想弄懂这些问题。学生对自然界的观察，往往是直觉的，表面的，不深入的，不完整的。因此教师就要根据生物学的特点，培养他们的观察能力，使学生感到自己是一个大自然的发现者、研究者和探索者，吸引他们深入地探讨生物学知识。这里我们就以中学生物兴趣小组观察“蛙的变态发育过程”为例，谈谈我们是如何培养学生观察能力的。一、 首先要明确观察的任务和目的，并有计划地进行观察。在学习生物的过程中，经常会遇到很多需要观察的问题，如：青蛙是怎样捕食的？细菌的形态有多少种？玉米幼苗一天之内能够长多高？等等。这些都需要科学的观察 。所以科学观察要有明确的目的。为了配合“两栖类动物”的教学，首先需要明确观察的任务和目的，这就是：1、 通过对青蛙变态发育过程的观察，使学生了解动物界的发展规律由水生向陆生发展的。2、 通过对这一过程的观察，帮助学生弄懂两栖动物的各种特征是在长期进化过程中，不断适应环境的结果。为了帮助学生有准备、有步骤的进行观察，我们又和学生一起做出观察计划：（1）、采集蛙卵并进行观察；（2）、观察胚的外型和体积的变化；（3）、观察具有外腮的蝌蚪；（4）、观察具有内上腮的蝌蚪；（5）、观察蝌蚪的变态（后肢出现，前肢发育，尾退化等）。（6）、引导学生把养大的蝌蚪和青蛙放回自然环境中，培养学生的环境意识。在学生按计划进行观察时，要将所看到的变化都做出记录，并填图或绘图说明蛙的各个发育阶段的情况。二、 要求学生全面细致的观察，培养他们由表及里抓住事物本质的能力。科学观察要全面地、客观地、细致地观察。观察时要认真地思考，并如实做好记录。有一段时间，学生从表面上观察蝌蚪认为没有变化，我们就启发学生再认真细心的观察和全面的比较。这时有的学生发现：前一节段很少到水面上活动，而现在它却经常摆动着尾升到水面上来。可是水面并没有它们可吃的东西。这是为什么呢？我们就帮助学生进行分析： “蝌蚪的生长发育，每日每时每刻都在进行。目前它的腮已经逐渐萎缩，长出了肺，因此它必须升到水面上来呼吸空气。”接着让学生对这些蝌蚪进行解剖，情况果然如此。这样我们通过让学生观察蝌蚪的肺发生的特点，使他们弄懂了两栖类动物演化的实质。此外，如观察蝌蚪无四肢，用长尾游泳，有鳃等现象时，使学生从本质上认识到：这些变态现象表明两栖动物是从鱼类演化而来的。从而使学生对生物的进化有所认识。我们通过以上实践活动体会到：教师不仅引导学生从观察中获得感性知识，而且要启发学生多思考，从看到的具体现象，引申出本质的、概括的结论。三、 在观察过程中还要培养学生发现问题和独立解决问题的能力。 我们要帮助学生从平常的事物中观察到不平常的内容来，使他们由于探索和发现而享受到新的喜悦，并得出因果联系和找到独立解决问题的办法，从而培养他们的能力。 春天来了，到处生机勃勃。我们利用一个星期日和生物兴趣小组一起，到学校附近的浍河去寻找蛙卵和蝌蚪。那里虽然有些小生物， 可是用了一个上午也没找到蛙卵和蝌蚪。为什么呢？我们当场组织学生讨论。有的说：这里水比较深又没有水草，青蛙不会在这里产卵。有的说：青蛙是两栖动物，喜欢在水浅草多的地方活动和产卵。还有的说：这里的水被污染了，不适合青蛙生活。经过这样的议论和分析，大家找到了解决的办法。在学生的倡议下，第二个星期日我们又一起来到湖沟镇的水产养殖基地。那里垂柳成荫，绿草如茵，池清水浅，水草丛生。学生们高兴地认为这里肯定有青蛙活动。果然他们很快就捞到许多蛙卵和蝌蚪。这样让学生通过分析青蛙的生活条件，启发他们认真思考，发现问题，找出办法。有的学生说：这次观察青蛙，学到了不少课本上没有的知识。四、 理论联系实际，巩固学生的观察能力。 观察中遇到问题，应该让学生从过去掌握的生物知识中，选择出需要的那部分知识，加以运用，才能获取和发展知识。 在饲养幼蛙过程中，当四肢带尾的幼蛙的尾巴逐渐变短时，学生仍旧放在深水缸中饲养，结果发现许多幼蛙一动不动地躺在缸底死去。这又是为什么呢？我们组织学生结合过去学到的知识，认真思考和分析。议论中有的学生说：现在小蝌蚪已经长成幼蛙，需要爬到陆地上用肺呼吸；有的说：幼蛙需要吃些小昆虫才能生存。为了解决这两个问题，有的学生在缸里放了些木块，飘在水面上，于是发现幼蛙都爬到木块上来呼吸。有的学生又在缸里放些水草，招来一些蚊子等小昆虫，有的学生从池塘里捞了许多浮游生物。幼蛙有了丰富的食物，此后就很少死去了。学生们很高兴，他们感到通过观察不仅了解到青蛙变态发育的主要过程，联系实际地解决了疑难问题。这样边观察、边思考、边巩固，培养了学生的分析、综合、比较和概括的抽象逻辑思维能力。通过生物小组的课外观察活动，推动了全班学习生物学科的兴趣。有的学生仿照生物小组的办法，把蝌蚪拿回家里去饲养，自己也观察和记录青蛙的变态发育过程。有一段时间，全班同学都有目的、有计划的观察蝌蚪，了解青蛙变态发育的主要过程，有力地推动了教学，提高了教学效果。通过对学生观察能力的培养，使学生认识到观察并不是一种深奥的事情，科学探索常常起始于非常普遍的事，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。做到：在“做”“考察”“实验”“探索”等一系列的活动中注重观察、发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。提高学生获取知识的主动性。 参