“精、自、激、活”.docVIP

“自、激、精、活” -提高课堂教学效率的几点策略论文摘要：教学质量，始终是教学工作的主旋律。教改己进行了多年，但许多学校的改革措施主要针对的是教育体制，而没有完完全全深入到课堂的实践教学中去，导致课堂教学效率仍然得不到有效的提高。本文笔者针对质教育的今天就如何提高英语课堂教学效率，谈谈自己几点尝试.关键词 ： 效益 颠覆 质量正文词：素质教育是教育主渠道，而学校教育的主渠道是课堂教学，当前二十一世纪的教育是素质型教育，1在这里引用一位知名学者所说：“素质教育就是课堂教学效益并不是不取决于在40分钟内教师传授内容的多和少，而是取决于单位时间内学生能掌握知识的情况。因此一节有效的英语课堂实质就是英语教学的效益。”我们通常认为效益是付出和收获的比，是花最少的时间办最快和最多的事情才是真理，但是对于课堂教学不能简单的把效益理解为花最少的时间教最多的内容。那么该如何提高小学英语的课堂教学效率和质量呢?笔者在几年的教学实践摸索和反思中,积累了以下的几点经验。一、自就是引入自学课堂 ，最近顺德容桂教研组开展的一系列颠覆式教学公开课自学课堂如音标教学就是一个现实例子，而在我们的传统教学中师讲学生听，总的来说就是“讲风”很盛，这也是长期以来大部分老师在课堂上难以克服的“顽症”。这与当前素质教育是背道而驰的，素质教育着眼于长期效应，以培养学生自学为主，老师为次的教学方式让学生有一定的独立能力，笔者在众多的所谓的公开课比赛中也不难看到位这一幕教师费劲讲了一节课，可是下面的学生呢很多时候都有跟着教师的思路走，虽然是听了一节课，可是收获并不大学生收到知识就是为了应试教育，学生完全都没有自已学习的能力可言，当前随着新课改的推进，教师不再唱着独角戏，上课已成了“先自学而后教为主”教学模式。而笔者已经开展这种自学的形式有段时间了，如笔者在授六年级上册第六单元重点时态What is it he she doing? Itshesshes running,，由于这一节课的内容难点较多，笔者为了让学生能够充分的理解现在进行时态的基本结构和动词加ing的各种形式，首先，课前，就让学生边读边看用“”划出那些句子出现ing的各种形式，接着让学生找出学习中碰见的知识困惑，其次，分小组进行讨论，这时学生在学习过程中积极思考，努力参与，自然而然的课堂效率也提高了。再次，当小组碰到不能解决有知识有难度时笔者者加指点和引导学生去学习，为什么时候会出现不同？，笔者通过这种形式紧紧的把握住“让学生自学”这一突破口，启发学生动脑、动手动口去获取知识进一步的获取了自学的能力，从而让学生体会到他们在学习上的“成功感”，正如吕正湘所说的“教学，教学，就是教学生学。多年来笔者在培养学生自学能力的做法如下：21、设置问题让学生自学，让学生掌握良好的自学方法。只有带着问题去自学，在学习的过程中去试图解决它，遇到困难的时候要有坚毅的品质，2、让学生体验自学内容。比如在授五年级下册第六单元的现在进行时，笔者让孩子自己实际体验了一次各种动作，并且让学生动手做一做（如take pictures照相片）及climb mountains (爬树)等等一些动作通过体验单词的动作让学生所学的东西不容易忘记。只有通过体验式活动课堂，把学生推入运用英语知识的海洋，才能真正有效地培养和提高他们的自学能力，有人说“学外语像游泳一样，学生必须潜在水里，而不是偶尔沾沾水。学生必须泡在水里，并感到自由自在，这样，他们才能像游泳者那样乐在其中。”也就是这个的道理了二、激就是激发兴趣兴趣是最好的老师，小学生有了兴趣才能认真的去学和对待，有了兴趣才有动力，有了动力才会学得更好，爱玩是孩子的本性，从心理上研究表明小学生生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散，自制力较差。经验丰富的英语老师都会在上课时用一些让学生觉得新鲜而且刺激的东西把学生的注意力吸引过来而加以进行授课，当前的小学英语课堂教学的重点是维持学生的学习兴趣，强化学生的学习信心，在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如：笔者在授三年级上册I LOVE ANIMALS这一课时笔者就加以用PPT课件形式把各生动动物活灵活现展现在学生的面前，让学生们分别扮演dog、cat、小猴、鸭、大象等。学生都积极的参与笔者的教育学活动中去，让课堂一度很高涨，气氛也相当好，通过激发小学生的学习兴趣 让学生学得趣味盎然，并且让学生在不知不觉中掌握所学知识。又如笔者在授二年级上册第一一单元学习A、B、C、D字母时笔者就用玩游戏激趣的方法，通过让学生一边玩游戏一边记忆字母和单词 使学生学得开心玩得开心学有所得 。笔者把英语教学游戏作为一种教学形式，让游戏的趣味性、参与性、直观性和竞赛性的特点，可以充分调动学生发自内在的学习兴趣，使他们牢固掌握英语的基本语言知识。又如，四年级上册第一单元学习LETS DO里的动作!时，由于部分小学生总是不能牢固地记住动作英语。因此笔者者以玩“听口令，做动作”的游戏，首先由全班同学听老师的口令，做相应的动作，做得对的同学给予表扬，让学生一边动脑一边做动作边学习，并且进行比赛看谁做的最好，在游戏中通过多听，反复感觉，从而加深印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力，学生因此还感受到了英语学习的趣味性和英语学习的别具一格，很好地提高了学生学习英语的兴趣。总之，在教学过程中，笔者尽可能多地用多种形式和途径来激发和保持学生的学习兴趣。使课堂质量得到提高。正像爱因斯坦说的那样，“教育应是提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。” 三、精就是精心提问灵活形式多样的提问，不仅可以促进知识面的的巩固，而且还可以促进学生思维的发展。3陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;有效课堂提问是一种特殊的教学语言,是一种基本的师生互动方式,是培养学生思维习惯,实现教学目标的有效载体,是课堂教学的一种重要手段。好的提问,是启发学生思维的“催化剂和激活酶”,因此，笔者在授课中深入挖掘教材内容的的智力因素，精心的设计有层次、有新意、的创新性、开发式的提问，多个角度让学生去思考，进而达到拓宽思路，启发学生发散思维，如笔者在授四年级上册If you are helpful at home(在家里能做什么) What can you do ?这一重难点时我结合学生的生活实际，引导学生进入各种不同的英语情境（如在家、在学校、在教室等等）体会自己会做什么及能干什么，会做什么家务而达到位真正的理解动词短语的意思，接笔者会引入在学校情境（If you are helpful at school）(学校里会做什么) What can you do ?如此的设问题让学生在不同的情境这样让学生把思维讲一步的拓展开来，把学生带入了学习英语的意境中，使课堂气氛相当的活跃，重点突出，使这一节课的重难点下子得以解决和升华收到较好教学效果。正如教育家巴尔扎克说得好：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”总之，精心设计提问，能引起引起学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。在这里笔者要说明的是提问应注意“ 适度 ” 4，问的知识范围最好控制得好。设置的问题过于简单，学生毋需进行思维活动就能回答，这样的问题就没有任何意义。反之，也不能设置的问题过难，超越了学生的智力水平，学生就会丧失学习兴趣和信心。这也就要求广大的教育工作者在提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。四、活就是活动课堂。2012新课程标准也明确的提出让活动课要进入英语课堂，小学生好玩是天性，而英语中的活动课是小学生表演的最为理想的舞台。5它可以打破课堂教学只能在教室里上课的传统，让学生走出课堂，培养学生动脑动口的习惯，能激起他们内在的动机，发展个性特长，更能激发学生的好奇心。而学生有了好奇心，学生就能对知识产生浓厚兴趣；有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会主动，才会产生创造性的思维。英语教师可以通过活动课让新的事物、新的信息不断地丰富学生的英语知识，保持学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性。通过活动，学生的创新精神、组织能力可以得到很好的培养。如笔者在授三年级I love animals这一课笔者就用了英语猜一猜方式进行教学，通过把学生分成不同的动物组分别在现实生活中对动物的了解让小学做出各种动物的动作和发出动物的叫声，并且让让学生猜一猜是什么动物，并且说出英文单词，另外笔者在教学中不通过：英语小品活动、激情英语情景小小对话、小小英语角等各种活动让学生表演英语。使他们走出课堂仍有兴致用简单英语进行对话，总而言之，通过英语活动，笔者把学生引入精心创设的语言活动环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，从而提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的高效完成。总之，“教有法，而无定法”。右能有一万个教师，就可能有一万种教法。只有真正的把学生引入课堂让学生有兴趣有活力参与课堂中去才是成功的，曾经有一位学者说过：“一节成功的课不在于学生学会多少，最要的是学生能否参与整个教学过程“。因此作为教育工作者要有一个明确的意识，只有根据学生实际情况