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论音乐教育与幼儿发展 目录摘要. 一 音乐教育有助于发展幼儿的语言能力. 二 音乐教育可激发幼儿的创造性.三 音乐教育对培养幼儿协作意识与技能的影响.四 音乐教育有助于培养幼儿节奏感.五 音乐教育有助于幼儿在各项音乐活动中综合能力的提高.六 音乐教育对培养幼儿自信的作用.结语.参考文献. 摘要 音乐教育是一种特殊的美感教育，它将旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，以使人们产生强烈的情感体验。当然，幼儿也同样能够感受到音乐的美，音乐教育也是对幼儿最好的启蒙教育。 幼儿期是儿童情感发展的关键时期，音乐作为一门情感艺术，在陶冶儿童情操，培养审美情趣和健康情感方面起着不可替代的作用。这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人的思维活动有一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。音乐具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。尤其在学前阶级，音乐教育更能发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。【关键词】 音乐教育，启蒙教育，幼儿，发展发展 随着时代的发展和幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园音乐教育的功能从早先狭义的艺术美育发展到今天的广义的人格美的全面发展教育，从而进一步突出幼儿园音乐教育的游戏性，活动性，综合性等特点。 陶行知先生认为：“歌曲（音乐）是心灵的呼声”。音乐不仅能给人们提供一种精神上的享受,同时还可以表达人们的思想感情,鼓舞人们的意志。音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，是以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感，同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。而音乐教育是教育科学中的一个分支，是以音乐艺术为基础，同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会科学等学科的综合性学科，具有艺术的、教育的科学的价值。21世纪教育发展的趋势是从以智育为中心转向个性的全面发展,要培养探索精神和创造能力 ,发展思维能力和想象能力 , 增强合作协调能力和责任感。音乐教育对于开发幼儿智力，发展想象力、记忆力，活跃思维以及培养良好的道德情操都有积极的促进作用。 一 、 音乐教育有助于发展幼儿的语言能力 音乐与语言有着非常密切的关系，一首首活泼动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌；一首首优美和谐的乐曲都好像讲述着一个个有趣的故事，音乐教育不仅能培养幼儿音乐素质，而且还能促进幼儿语言的发展， 皮亚杰认为，“语言导致行为的社会化”，有了语言，人们的内心活动才能进行彼此的交流。音乐教育就是促进幼儿的语言发展的重要手段。我们知道，歌词配上动听的旋律，特别容易让幼儿所感动、接受。因此，让幼儿多听优美的歌曲，能够使他们积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇。 1让幼儿充分感觉音乐，理解音乐形象基础上学习听音乐编故事 欣赏音乐并用动作来表现音乐。先让幼儿欣赏几种不同性质的音乐，在教师的启发下用动作表现自己对音乐的感受，使幼儿对不同性质的音乐有一个初步的感性认识。例如，让每个幼儿安静地倾听，培养良好的音乐感受，当他们听到高音区的音乐后，就模仿小鸟飞；当听到低音区后，就模仿大象走；有的音乐使他们害怕，有的音乐让幼儿听了就想翩翩起舞，幼儿听完音乐后的表现是多种多样的，说明幼儿对不同性质的音乐已经有了初步的感性认识。 （2）听音乐编故事。首先，让幼儿分段欣赏音乐，充分感受和理解音乐。例如狮子进行曲分三段让幼儿欣赏，听完音乐后说出哪段音乐表示小公鸡在吹号，哪段音乐表示狮子来了，哪段音乐表示小动物们等待，分段欣赏后幼儿编出故事：“大狮子要来了，小号手大公鸡赶紧吹起喇叭报警，小动物们都害怕急了，各自想办法藏起来” （3）欣赏音乐并用语言来描述自己对音乐的感受。让幼儿欣赏几种不同性质的音乐。根据音乐性质（节奏，速度，力度等）用相应的语言描述自己对音乐的感受，发展幼儿的想象力及创造力。例如，给幼儿欣赏一段欢快活泼的音乐后，幼儿用语言描述成：“小鸟在树林里快乐地飞舞”“小鱼在水里愉快地游来游去”；而放阴森恐怖的音乐后，幼儿会说：“大灰狼来吃小动物了”等等与音乐形象有关的情景。 2利用乐器训练幼儿对声音的感受，并用语言描述出来幼儿都非常喜欢打击乐器，喜欢听它们发出的声音，我们可以让幼儿对某一种乐器所发出的声音进行扩散，激发他们回忆日常生活与些有关的事物，再鼓励幼儿用语言表达出对同一声音的不同感受，对幼儿进行求异思维的训练。例如，请幼儿听木鱼的声音，并说说对木鱼的感受，幼儿有的说：“和尚在念经”；有的说：“有人在敲门”；有的说：“妈妈穿高跟鞋走路的声音”等等，这表明幼儿对声音的感受力有了提高，能把具体的声音与人的心理活动联系起来了，并且讲述的内容不是单一的，重复的，而是多种多样，丰富多采的。二、音乐教育可激发幼儿的创造性美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“ 人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。幼儿阶段的孩子正处于生理、心理变化的关键时期，尚未形成独立的自我意识，对自己还没有明确的是非观，总是通过旁人的判断来获取对自己的认识。而赏识教育正向激励能激发孩子内心的积极因素，从而产生将“ 你能行的”内化为“ 我能行”的积极行为，形成肯定自我的意识。而这种肯定自我的多次沉淀，就会积累为孩子的成功感，种下自信的基础，这对培养幼儿的创新意识至关重要。发现幼儿身上的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的音乐学习中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏、接受和喜爱身边的每一位幼儿，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，这样，才能激发幼儿的创新性。在初期的音乐活动中，幼儿的学习方式多是以模仿为主，在有了足够的自信心后，孩子才敢大胆的创新。创新的形式可以多样化，可从简单的改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到创作乐曲、创编动作等，从幼儿自身实际出发，挖掘他们的潜力，通过努力充分展示自己的创造力，这时哪怕他只是改编了一个词语，也要大力的表扬他。 三、音乐教育对培养幼儿协作意识与技能的影响 儿童发育成长的过程是由自然人向社会人的转化过程。开始，孩子有以自我为中心的倾向，正如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”在这个转化过程中，儿童的早期音乐教育可以起到重要的推动作用。 四音乐教育有助于培养幼儿节奏感 音乐作为一门艺术，它本身包含着许多规则，如节奏，音高等，其中节奏感是音乐能力的重要组成部分。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，就幼儿的生理特点和接受能力而言，他们对音乐的节奏印象也最深，掌握也最快。对幼儿进行节奏训练，培养节奏感十分必要。拍节奏是节奏入门训练中常见的，适合幼儿接受能力的主要方法。 所以，在音乐教育过程中，不仅要使幼儿动作协调合拍，整齐地拍节奏，更重要的是通过节奏性活动使幼儿在运动神经上获得了音乐的节奏感觉。幼儿园培养音乐节奏感的最佳方式是在音乐与动作相结合的活动中培养节拍感，一方面要想方设法引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系。感受音乐的节奏韵律美。另一方面又要创造出优美而又富有节奏性的动作来表现音乐的情绪感，并且把两者有机的组合起来。例如，萝卜谣中可以配上拔萝卜，洗萝卜，切萝卜，吃萝卜的动作；小圆镜中可以配上梳头，整理衣领等动作。这些持续稳定的节拍律动可以让儿童通过动作与节拍的完美结合领会音乐的旋律，从而能够准确地用动作再现音乐的节奏，培养节奏感。 五音乐教育有助于幼儿在各项音乐活动中综合能力的提高首先，音乐听觉能力是幼儿形成各种音乐能力的前提条件和基础，音乐是听觉的艺术，各种音乐活动都离不开听觉。许多音乐能力都来自于听觉，都是在反复多次的音乐实践活动中逐步形成的，这些音乐能力贯穿于音乐欣赏，歌唱，节奏乐等各种音乐活动之中，是幼儿在音乐活动中接受教育所必须具备的能力，所以在音乐活动中，要注意让幼儿多听多练，反复提高他们对音乐的听力，增强其敏锐性。 其次，幼儿掌握必要的音乐知识技能，将促进音乐能力的发挥与发展，无论是哪一种音乐活动都有其内在规律性，在音乐教育中，有选择地向幼儿传授有关的音乐知识，使其掌握一定的音乐技能，不仅有助于幼儿在具体的音乐活动中更快更牢固地掌握所学内容，而且还会使有的幼儿表现出音乐方面和天赋，可以搞一些“创作”来，对熟悉的事物自编自唱。 六音乐教育对培养幼儿自信的作用幼儿有内向的、外向的，但是音乐可没有，它只有节奏强烈的和缓慢的。幼儿天生对音乐有特别的亲密，所以利用音乐来培养幼儿的自信，会起到事半功倍的效果。我班的吴悠小朋友，特别害羞，一回答问题就脸红，声音还很小，通过观察我发现她的音乐表现能力很好，所以在平时的活动中，我有意识的让她多带领小朋友做律动，让她随着音乐的变化自己创编动作。经过一段时间，她已经能主动帮助做的不太好的幼儿，对于她的成绩给予及时的鼓励和引导。幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母家人和教师对他的评价至关重要 。由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，教师要经常鼓励他们大胆向老师、同学表达自己的意愿和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。 结语21世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质音乐活动