信息技术激活拼音教学.docVIP

利用现代信息技术激活拼音教学拼音是小学语文教学的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。他们理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于形象记忆，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系：在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。因此，利用现代信息技术，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地渡过小学学习的第一道难关。以下是我在应用多媒体辅助拼音教学的过程中的点滴体会。一、声形并茂，激发兴趣。我国古代大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是教学的重要任务。因此，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，通过课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。在学习复韵母ai时，我根据小学低年级学生的年龄特点，利用精美的、趣味盎然的多媒体课件。通过生动形象的画面：两个小朋友手拉着手，笑嘻嘻地站在一起。我让学生来比一比：谁高？谁矮？学生的积极性一下子被调动起来，学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。又如，在23个声母的复习课上，我让学生在“生动活泼的声母歌及小动物们手拉着手齐唱齐跳”的动画中，给学生以身临其境的感受，直至结束兴趣犹浓，整个过程既激活了课堂气氛，又巩固了学生所学。二、情境教学，师生互动。语文课程标准指出：在教学过程中，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。由此看出，教学过程中师生之间的尊重、默契、交流，互动极为重要。特别是在信息技术高速发展的今天，教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，在教学中，学生们应当真正成为学习的主体，成为自己的主人，在多元化的信息教育情境中来真正展现自己独特的魅力。1、师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造愉悦学习氛围的前提。在拼音教学中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。例如：在dtnl一组教学中的拼音识字，我利用多媒体直观、生动的情境，通过角色的扮演，让学生在感知故事的情境之后上台与老师一起认认、演演、说说。这样，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生口语表达能力的理想场所。2、生生互动，形成交流合作的良好气氛。教学过程中，使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛对拼音教学有着极其良好的实效。如复韵母eiui的教学中，我同时展示“拔萝卜”和“打电话”的情境动画，学生在此基础上，互相交流，共同认知，进行eiui的认读练习，形成了生生互动、相互合作的可喜局面。三、活跃思维，陶冶情感。新课标指出：教师应重视情感、态度、价值观的正确导向。情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，通过现代信息技术来陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习拼音的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。信息技术在具有促进智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。枯燥的拼音形体很难直接产生活生生的事物形象。运用信息技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极，达到教学的真正意义。由此可见，信息技术的运用，给原本枯燥的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维