中考交流材料写作为学生插上腾飞的翅膀.doc

写作，为学生插上腾飞的翅膀 昌乐外国语学校 倪金美写作占据了中考作文的半壁江山，学生中考成绩的高低，关键取决于学生作文成绩的高低，而仅靠每学期8篇大作文，是难以提高学生作文成绩的。因此自初三新学期开学之初，我们就把加强写作训练，提高学生的写作成绩作为初三语文教学和复习的重点。具体来说，我们主要采取了以下做法：第一，解读课标和历年语文中考试题，明确作文教学的目标，做到了作文教学中有的放矢。中考命题除了教学评价外，还承担着对教学改革导向的作用，综合考查学生的语文素养，考查学生语言文化的积累，考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力。而中考命题的唯一依据就是课程标准，因此，解读课标可以让老师们对中考考点、要求有一个更加清晰和明确的认识，便于抓住教学的重点，从而提高课堂效率、避免走弯路。开学之初，十月份，我们以备课组为单位组织全体语文老师利用集体备课，分阶段对课标进行了学习、解读，从而整体上把握语文教学的重点、难点，明确基本要求；春节过后，我们再次对课标中对于写作方面对初中阶段学生应达成的目标进行深入研究、分解，明确了初中阶段学生在写作方面的要求：（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。（2）据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 （3）文体方面学生可以写记叙文、议论文和说明文，根据我们学生的特点，我们提倡学生写记叙文。同时，我们认真分析了近三年潍坊市中考作文题目，我们发现中考作文题目的设定，主要有三个特点：（1）引题材料明确，便于学生分析、理解题目；（2）作文题型以命题和半命题为主，2009、2011年为命题作文，2010年为半命题作文；（3）作文要求较为宽泛，便于学生发挥。（4）所提供材料和要求比较适合学生写记叙类文章。抓住了中考作文的“魂”，我们在作文指导上就能够有的放矢。第二，建立初三写作序列化，使学生的写作能够稳步提升。 要想对学生的作文进行有效指导，还必须对症下药，于是，我们首先根据学生的习作，对学生的作文进行诊断，找到学生写作中的“症结”之所在，明确了学生的写作在写作方法和素材积累方面都存在很大的不足，于是，我们决定建立学生写作序列化，通过写作方法的指导和优秀例文的引领，逐步提高学生写作水平。 我们实行大小作文间周进行，小作文主要用于指导学生的写作方法，而大作文主要用于练习相关写作手法。九年级上学期我们主要指导学生学习有关拟题、开头、结尾、选材、立意等写作手法；下学期主要进行中考应试作文的强化训练，使学生在上期写作的基础上有一个“拔高”。每次作文课，我们都要为学生印发作文导学案，内容包括：训练目标、方法点拨、例文导引、训练题目等，使学生在写作时既有方法的学习又有例子的指引。第三，加强作文批改，实行学生习作导引，调动学生写作的积极性。对于学生的习作，我们强化教师批改。小作文教师指导，学生互批；大作文老师批阅，要求每篇作文旁批不少于三处，总评不少于四行，要对学生写作中存在的问题有针对性提出修改建议；作文下发之后，学生以小组为单位结合老师批阅的互相提出修改建议，进行二次升格作文，达成一次作文的训练目标。各小组推荐优秀作文形成班级优秀作文集锦，装订成册，级部选出优秀作文34篇，印发，便于学生学习。这样，一方面调动了学生写作的兴趣，另一方面也使学生有了就近学习的榜样，便于学生的互相学习和提高。同时，对于学生作文，每位任课教师要写出下水文，做好学生的表率。第四，随笔化写作，使学生学生积累了写作素材，提高了写作水平。要想使学生的写作达到中考的要求，仅靠一学期几篇大、小作文的训练量显然是达不到要求的，于是我们实行了“作文随笔化写作”。每位学生建立了“随笔写作训练本”，每天记录自己的所见、所闻、所感，每篇习作不少于100字，每周一次进行优秀随笔习作展评。随笔化写作训练，使学生养成了观察生活、思考生活、记录生活的习惯，于是，我们学校的远足、游学、艺术节、报告会等活动纷纷在学生的习作中安家落户，学习、体育训练、宿舍生活、过大周见闻等等也在学生的随笔中精彩亮相，展评时学生的妙语连珠常常令我们老师叹为观止。而这些日常生活中的见闻又丰富了学生的写作素材，在一些大作文训练中，学生生活中的人、事又粉墨登场，信手拈来，却妙笔生花，中考作文要写出真情实感等作文写作的要求自然落到了实处。第六，阅读，强化了学生的语言积累，为作文增添了亮色。综观几十年的考场作文，高分作文无不是语言畅通，文采飞扬的。因此，要引导学生在作文的语言上下工夫，高点突破，增加文章的生动形象性。于是，在初三语文学习紧张的情况下，我们依然开设了阅读课。我们的阅读课主要分为两部分：一是早读诗词诵读。根据学校安排，我们语文每周有两个30分钟的早读。为了提高课堂效率，我们为学生制定了周密的早读古诗文诵读计划，一方面学生需要背诵初中六册语文教材所有的古诗文，尤其强化重点语句；同时为了调动学生诵读的积极性，我们每学期组织两次经典诵读展示。另一方面根据课标和市编资料要求，为学生相应补充了六十首课外古诗文。诗词诵读一方面增进了学生的语言积累，增强了作文文采，另一方面有关中考中“积累运用”部分的古诗文积累这一部分内容也相应完成了。二是每周两节阅读课。我们的阅读课主要采用三种形式：一是阅读语文主题阅读丛书，扩大学生的阅读量，；二是阅读经典名著，接受经典熏陶；三是视频课上观看经典影视作品。阅读课，学生要做好读书笔记，写读后感、观后感，通过举办 “主题阅读，快乐成长”的演讲比赛和名著读书报告会，又提高了学生阅读的兴趣。与经典作品的亲密接触，使学生能够站在一个高起点审视自己的作文，从而提高作文的深度和广度，而同时，有关中考中名著阅读这类题目又在不经意间融会贯通，得到了复习。阅读课的开设，使学生在背诵仿写习作中逐步提高了语言表现力，强化了语言积累，一篇篇习作精彩纷呈，为作文增添了亮色。第七，直面中考，加强考前指导，强化作文应试技巧。平时的作文训练，只是为学生写好考场作文奠定了基础，而要写好考场作文，离不开考前的强化训练和指导。我们主要从以下三个方面来做：一是进行限时作文。考场作文需要考生在40分钟左右的时间，写完一篇650字左右的文章。我们每篇习作要求学生45分钟必须交卷，这样就能够训练学生养成迅速审题、选材、立意、迅速成文的好习惯。二是培养学生规范书写的习惯。在我们学校，培养学生规范书写的习惯不仅仅是语文老师而是所有老师的责任，每天晚饭后学生有10分钟的练字时间，看晚自习的老师要做好指导。我们要求学生写字速度慢，字迹清楚、字体端正、不连笔、不带笔，为了培养学生的良好书写习惯，学校把书写纳入了各个学科的学生作业常规量化，营造了一个良好的写字氛围，同时，我们语文组坚持每两周自每个班中随意抽取10名学生进行书法比赛，对学生写好规范字起了一个很好的促进作用，而整洁的卷面、规范的书写，无疑对学生优异成绩的取得起了重要作用。三是规范学生的作文形式要求。例如写作中要求学生体现“六个一”：拟一个好题目、写一个好开头、写一组排比句、引用一句名人名言、写一个好结