从《伯牙绝弦》的教学实践讲开去.docVIP

培养农民工子女学习国学兴趣之初探从伯牙绝弦的教学实践讲开去旧版词源中说：国学，一国所固有之学术也。话虽然简练概括，但却一语中的，道破了国学的真正含义：以儒学为主体的中华传统文化与学术。但我个人认为，学习国学并不是让我们“发思古之幽情”，而是“讲求薪火之传承”。而我更认为，孩子是传承之主体，可博大精深的国学对于孩子来说，深奥难懂，甚至晦涩难懂，那又该如何学习与传承呢？尤其是农民工子女，对于学习、传承国学的途径少之又少，这就让本就深奥的国学变得更加深奥。我校是农民工子女定点学校，就如何培养农民工子女学习古诗词文的兴趣，从而提高他们对国学的兴趣，笔者从以下几方面进行了尝试：心理学家认为，兴趣是激发学习动机的最活跃的因素，是推动学习活动的一种动力。学生有了浓厚的兴趣，便会对学习产生强烈的需要，就会积极主动地学习。足可见：学习、传承国学的突破口在于培养孩子的兴趣。一、以课堂为载体，激发农民工子女的国学兴趣。充分利用教材上的古诗词文，进行形象生动的教学，调动孩子们的学习激情。古诗文中的文字押韵，读来琅琅上口，课堂上指导学生有感情地充分朗读诗词文，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶，在朗读中感受到文章的音律美、节奏美、文字美、韵味美。引导孩子逐字逐句地理解文意，想象画面，体会字里行间表达的意思、情感，了解当时的写作背景，领悟作者的创作意图。在课堂上，让孩子们学习古诗词文传达出的人生哲理。我特意把古诗文拿来上研究课，教学中采取各种方式激发孩子们对国学的兴趣：（一）故事激趣 在学生学习古诗文时，适时地引入某段背景故事或作者轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如在学习伯牙绝弦前，让学生们交流了伯牙与子期的资料，用视频概括讲述二人之间的故事，激起了学习古文的兴趣，排除了畏难情绪。故事的讲解，也为理解课文做好了铺垫，领会伯牙与子期的深厚情谊起到了推波助澜的作用。在学完某些古诗文后，让学生根据诗意展开想象，编成故事，或者续写故事，也能很好地激发兴趣。（二）绘画激趣 诗歌充满了诗情画意，“诗中有画，画中有诗”。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等诸多审美意趣。根据诗的内容去画画，把抽象的文字转为形象的视觉画面，是帮助学生理解诗意的一种行之有效的方法。 我在教学伯牙绝弦这篇古文时，学生学到“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河 ！”学生从字里行间深深领悟到伯牙与子期真是知音难觅，相见恨晚呀！趁此机会，我在黑板上勾画高山、流水等形象的画面，更加深了孩子对两人志同道合、心心相印的深厚情谊的印象，被这一对知音大为感动。后来通过想象画面，进一步感受到“伯牙所念，钟子期必得之。”可是，突然峰回路转。“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这时，我在伤感的音乐声中，讲道：子期死，伯牙鼓琴，志在高山，再也没人说（生接：善哉，峨峨兮若泰山！）。志在流水，也没人说（生接：善哉，洋洋兮若江河！）边说边擦去黑板上的画面（高山、流水）。看着黑板上什么都没有了，空空荡荡，这时孩子们心里也十分伤感，形象生动地感受到伯牙失去知音的痛苦、绝望。寥寥几笔简笔画，激发起了孩子与文章情感的共鸣。（三）想象激趣爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力。古诗词文言简意赅，字里行间都蕴含着丰富的内容，只有插上想象的翅膀才能使他们在诗文的意境中遨游，真正感悟意境，理解意思。伯牙绝弦学了前三句后，我说文中既然说伯牙善鼓琴，那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？在轻柔的音乐声中，引导学生展开充分的想象后回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨在想像中，同学们似乎也看到了那美丽的景色，听到了优美的音乐，感受到了“伯牙所念，钟子期必得之” ，不论伯牙“志在高山、志在流水”，还是“志在明月、志在清风”，凡“伯牙所念，子期必得之”。孩子们在丰富的想象中深刻地理解了知音的含义，体会到想象的乐趣。富于想象，喜欢想象，想象可以让孩子们对学习充满了兴趣与热情，还有助于激发创新精神。二、 以课外活动为催化剂，提高农民工子女的国学兴趣。课堂学习是一种传统的常规教学手段，能够帮助学生理解古诗词文的意境和审美，但始终不能够使之有效转化为“自我消化过程”。除了在课堂的学习和引导外，还要导入学生的课外活动，将学习成为一种实践的过程，从而提高农民工子女的国学兴趣。（一）“课后加温”学仿写，“集体公选”小诗人俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。因此，倡导孩子们在多读诗词文的基础上，也要积极引导他们的仿写能力。在特色教学中，利用课后时间，对所学国学篇目的“课后加温”实践：充分利用教材上的内容，帮助学生了解古诗词的节奏、韵律、字数，内容及情感表达，各种修辞方法等。引导孩子们学习古诗词文的格式仿写。学完了伯牙绝弦，我让学生仿写：“伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰： !”学生仿写出：“伯牙鼓琴，志在细雨，钟子期曰：善哉，绵绵兮若细雨！”“志在杨柳，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳！”然后让小诗人们当众大声朗读自己的仿写作品，再由孩子自己“集体公选”出“仿写小诗人”，以此提高孩子们的国学兴趣和自信心。（二）巧借“素质教育”东风，助推“国学实践”热情 在素质教育初见成效的今天，为了配合学生的课堂学习，积极组织各种经典诵读比赛和古诗词文的竞赛活动，无形之中为孩子学习国学提供了一块实践的土壤。想要把一篇古诗词文朗诵好，必须要深入理解该作品的立意和精神内涵，进一步感受作者的情感，就会让参与者对国学学习、实践的热情大大提高。甚至，学校还组织全校学生开展经典诗文诵读比赛，每班先在班级进行选拔赛，每个同学都积极参与。我辅导的同学表演的春天诗歌会，荣获了一等奖的好成绩。通过这一活动，同学们学习朗诵古诗词的兴趣高涨，晨读、课间都能听到孩子们朗朗的诵读声，这正是巧借“素质教育”东风，助推“国学实践”热情的成效之一。（三）手脑并用办板报，古诗词文上头条在学生学习古诗词文的过程中，除了课堂上的想象与思考外，还积极组织同学们办古诗词板报、古诗词知识竞赛，活动中同学们的动手能力得到增强，古诗词的知识更丰富了，板报办得整洁、规范，图文并茂，形象生动，内容充实。如：“每周一诗”头条板块、“小诗人”仿写诗、古人的逸闻趣事、国学经典回味、名言名句书法、“笑一笑”（诗词笑话）等诸多特色板块，以此激发、提高孩子们学习的热情，让学生处处都能见到古诗词文，读背古诗词文，在耳濡目染中提高对古诗词文和经典的兴趣，并从中得以传承。我国的经典古诗词文等国学中，包涵着中华民族的智慧、美德与情操，是融汇人文精神和自然科学等诸多知识的结晶，兼容了德育、智育、美育等功能。同时，经典古诗词文又是中国文