浅谈初二英语复习教学的有效性.doc

浅谈初二英语复习教学的有效性濮阳市六中 贾利民 初二英语最后两周的复习阶段是个至关重要的阶段，在这短短的两周里，学生们要系统地复习巩固初二这半年年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，时间十分紧迫。在某种程度上说，一个学生中考成绩关键就体现在这短短的两周的复习效果上，因此复习的有效性就显得尤为突出。这都是一次“临战”前的考验。 一、复习的有效性策略： 一.夯实基础、重点突破词汇关。英语词汇复习是核心，是关键。挑出重点单词单独强化突破。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。每天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子。这样常抓不懈，直到期末。 二.随堂小测，即复习教学案。学生每天的作业量十分大，压得学生喘不过气来。但经常有英语教师一天布置一份卷子，其中有单项选择15题，完型填空1篇，词汇运用1篇，补全对话1篇，。对于成绩好的同学尚可挤时间，对于程度差的学生往往乱填A、B、C、D答案，或粗略看一遍就答题，应付了事，虽然做了很多作业，耗去了不少时间，但收效甚微，达不到复习效果。教师可在复习过程中每天穿插部分随堂小测练习课，题目不要太多，让学生当场完成，教师当场解答，也可即时了解纠正学生主要的错误，学生很有成就感，兴趣也浓。即时讲评释疑效果十分理想，课后减少作业量，还可使学生从题海战中解放出来。 三.改革课堂教学结构，侧重读写技能训练，写作课正规化。从近年中考英语试题命题特点分析。不难看出，阅读理解占了较大的比重，（包括读写综合中的信息归纳）占30%左右，书面表达占12.5%. 考题已向知识的广度、理解的深度方向发展。这就进一步要求教师在教学中必须注意培养学生英语读写能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练，改革课堂教学结构，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式，如教师在阅读教学中，可采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。每课时抽出10分钟进行阅读训练，选用150个词左右、难度适中的短文。所选短文要内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强了学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题或者写几句读后感。检查阅读速度和理解准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养学生正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。 英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视,学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作学生心烦”的现象。由此可见，写作课应独立，应另起炉灶，在课表里有一席之地。对书面表达进行正规训练，我认为，首先方法引领；其次提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；接着确定文体及短文的时态；然后进入写的环节；最后有一个修改的过程。以往我们都是在教师学生累了的情况下练习一篇书面表达，或者作为本节课的“押后阵”。不能起到较好的效果。 四.注意复习课的针对性。尝试专题复习的几节课，听说、读写、语法。 五改变“满堂灌”方式为“精讲精练”。记住一句话：太难的不讲，太易的不讲，讲了不懂的也不讲。 在英语复习过程中，尤其在后期复习中，教师要力避两个倾向：一是指导过多。认为学生处处有问题，处处应该讲。结果助长了学生的依赖心理，复习缺乏主动性，影响了学生自主复习的效果。二是教师指导太少，片面地强调学生自主复习。因而自主复习成了“自由复习”，导致复习效率低下。因此，教师要转变观念，改进复习方法，既要有长计划，又要有短安排，既要体现教师的导向作用，又要发挥学生的主体作用。对单选题要略评，避免过分发挥。从而将时间转移到听说读写上来，转移到阅读训练为主的语篇能力上来。 七. 复习反馈,查漏补缺。教师要对学生的知识缺漏、做题的出错率、出错的原因做详细的了解与分析。发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。对出错多的题目，我会加以筛选或改编，再让学生练习，实行二次过关，过关题尽量做到全批全改，直到学生掌握为止。在复习检测时我们要求学生对平时练习中的错题进行归类，并建立错题集，找到自己经常失分的题目，简要记好笔记，并分析错误的根源，在课堂或课后温习巩固，研究与之对应的例题，逐个击破难点。教师要对学生进行有针对性的专项练习，注重中考模拟训练，强化弱项，及时补救。八.加强学生学法指导和应试技巧的训练。(1)克服畏难心理，树立信心，持之以恒。教师要鼓励学生。最后的复习学习是个系统梳理、补缺补漏的关键期，只要下工夫，在原有的基础上补缺补漏，及时巩固，及时解决疑难知识，什么好结果都可能发生。 (2)要求学生制定科学有效的学习计划。明确学习任务，以便确保学习时间。 (3)养成良好的课前预习习惯。在预习过程中发现问题，带着这些问题有目的、有重点地去听课，就掌握了学习的主动权，课上目标就明确，充满自信，同时预习也养成了独立思考的习惯，长期坚持，能提高英语自学能力。 (4)以积极的心态参与课堂活动。课上积极开动脑筋，学生要成为课堂主体，不可被动听讲，要主动参与课堂互动，密切与同学合作，不怕出错，做中学(learning by doing)，培养语感，促进语言技能的发展。进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能的能力。 (5)以朗读促听说能力的发展。在复习过程中不可忽视朗读和背诵。要在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、身到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学的全部内容，通过自身朗读反馈，刺激听说能力的发展。 (6)教给学生科学记忆的方法，及时有效地复习、巩固。根据心理学的遗忘曲线，在短时间内及时对所学知识进行温习，就能有效地克服遗忘。学生作业多，记完笔记就扔到一边，因而上课记笔记成了“无用功”。养成当日复习的习惯就能减少遗忘。提高学习效率，提高英语学习的内在规律，帮助学生掌握科学有效的学习方法，是广大英语教师义不容辞的责任，也是