如何在小学语文教学中落实语言文字规范化.doc

如何在小学语文教学中落实语言文字规范化张朝仙 电庆市黔江区民族小学内容摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位，无疑是举足轻重的。而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。关键词：小学语文；加强,语言文字,教学普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。所以，教师要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。一、教师要做语言文字规范化的榜样作为人类灵魂的工程师，担负着推广语言文字规范化重任，教师要做语言文字规范化的榜样（一）要提高认识。教师应该认真学习中华人民共和国国家语言文字法，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。（二）要严格责己。教师首先要在教学方面为人师表。在朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“ sh ，也可读“ sh u”,声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。（三）要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“ sh ” ,第四声，后来翻字典才知道念“zh ”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。二、提高学生的普通话水平重视讲好普通话，加强语言文字训练，培养学生使用普通话的能力，在低年级语文教学中显得尤为重要，是低年级语文教师义不容辞的责任。（一）学好汉语拼音。汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。一年级是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音，如：汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音为学好普通话打下坚实的基础。（二）重视课文朗读。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。因此，在课堂上应以读为主，面向全体学生设计多种形式的训练方法，并保证学生有充分的时间读书，让学生用普通话按字音读，把讲普通话的训练贯穿在教学的全过程中。 首先，在学读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到不错字、不添字、不掉字、不重复、不顿读、不唱读的程度。其次，结合课文教学，以读促说，强调在读“标准”上下功夫。在语文教学中，我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、范读、小组读、个别读、分角色读、片断读、自选读 、分自然段练读， 结合课文插图，图文对照读重点段，结合教师的问题设计读重点词句等。这样，在读中练语言，既加深了学生对课文内容的进一步理解，又促进了学生语音体验的升华，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。 （三）加强口语交际 。语文课程标准指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行应用。例如：一年级下册中以“指路”、“学会道歉”、“学会作客”等为内容的言语交际实践训练，教师可根据现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。（四）加强课外阅读。课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。学生通过阅读大量的规范语言，无形中也规范了自己的语言，同时也积累了大量的词汇，这样，学生在说话时就能避免出现像方言中的颠倒的词序或不规范的词语。在指导课外阅读的过程中，我注意拓宽学生阅读空间，激发阅读兴趣，训练学生“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记，圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯，使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，以至发展语言，推广普通话。教完语文书上的一些课文后，要求学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读唐诗三百首，在学习了鲁班和橹板后布置阅读有关创造发明的故事 我还鼓励学生读小学生版的四大名著，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事优美的散文等，利于开阔学生的视野，扩大知识面。除了在课外要求多阅读、多讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台新闻联播、少儿频道的大风车等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法，积累语言，培养良好的语感等，有效地促进学生普通话听说水平三、抓好小学生的规范字书写训练写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。（一）注重生字教学。首先是指导观察汉字。小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我要求学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。其次是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。（二）严格要求。促使学生养成良好的习惯。教学中我常常看到这样的现象，有些学生在完成课堂作业时字写得又规范又美观，但是到了其他作业中又出现了字迹潦草、错别字增多的现象。这就要求我们各科教师都要加强书写要求，并设立班级书写规范小标兵，鼓励学生写好字。更重要的是，我们在批改作业时更用心些，圈出作业中的错别字，让学生及时纠正。长期的这样严格要求，孩子们自然就能写出规范的汉字了。（三）组织活动。强化学生书写规范汉字的意识。 我们可以结合平时的教学活动，组织一些有意义的活动。如，同学之间互相当小老师，找作业、作文中的错别字，以达到督促别人、提高自己的作用。每年的推普周还可以组织学生去街上找错别字，让他们认识到书写不规范的字给人们带来的不便，从而强化书写规范汉字的意识。总之，在教学中我们一定要注意指导学生书写规范汉字，为他们今后的学习打下坚实地基础，总之，落实语言文字