在《液压传动》课程教学中如何培.doc

液压传动课程教学中如何培养学生的读图能力How to instruct students to indentify the chart in teaching the course of The Hydraulic Transmission孙定华（常州交通技师学院，江苏，常州，213024）摘 要：液压传动课程是职业院校机械类专业的基础课程，培养和提高识读液压图的能力一直是液压传动教学中的重点和难点。在教学过程中，采用直观性教学和“学做合一”的训练，是培养和提高学生识读液压图能力行之有效的途径。关键词: 液压传动 培养 学生 读图能力 Abstract: Abstract: The Hydraulic Transmissionis a basic course for enginery majors in vocational schools. Instructing students to identify the chart is a difficult and important task for the instructors. In the teaching process, adopting the visual presentation teaching method and “studying & practicing” training is an effective means to develop and improve the students ability of understanding the hydraulic transmission chart.Key words: the liquid presses Spread to move bring up student the ability to identify the chart液压传动课程是职业院校机械类专业的基础课程，大部分学生在学习该课程时反映液压原理图不容易看懂，这一信息告诉我们：学生识读液压系统图的能力不强。这里所说的读图能力是指学生能将液压原理图中的各种符号、线条，还原成真实的液压元件和管路，明确各元件在系统中的作用和整个系统工作原理的能力。图样是技术交流的语言，学生在学习过程中看不懂液压原理图，对他们今后的学习和工作会产生制约和影响，学生没有掌握读图的能力也就意味着教学的失败，因此培养学生的液压读图能力是液压传动课程教学的核心任务。笔者多年来一直致力于这个课题的研究和探索，主要是从以下几个方面进行实践的： 一、帮助学生明确学习目的是培养学生读图能力的前提条件职业院校的生源来自普通中学，学生在普通中学的时间基本都是用于文化课程的学习，参加社会实践活动的时间就相对较少。因此，学生在学习液压读图初期，由于对这门技术用途不了解，学习目的不明确也就不奇怪了。我们通过实践发现：开课初期是对学生进行学习目的和引导性教育的最佳时期。教师通过集体备课、集思广益，将备学情的时间向前推至新生入校开始，通过采用液压科普知识讲座、液压课程推介会、学生液压兴趣调查问卷、工程机械液压故障排除技能大赛等手段来建立学生的兴奋点，同时还要把握好以下两个环节：1、注意课前引导。针对职业院校学生的特点，课前教师不但要备课本内容、做好文案，而且还要把学情也作为重点内容来备课。教师在开课前若能深入到班级、宿舍和学生拉家常、交朋友，这样既能了解学生的学习基础，又可以拉近和学生的距离，使学生亲其师，信其道。在课堂教学中并不一味地向学生灌输读图知识，而是将相关的一些液压发展历史，液压知识在现代科技进步中的作用以及生产和生活中的广泛用途等穿插在课堂中向学生介绍。2、注重兴趣培养。在教学过程中，精心选择一些液压视频短片，如四川汶川地震救援中液压挖掘机、液压吊车参与救援的实例，让学生真实地感受到液压机械所具有的神奇力量。兴趣是取得成功的开始，明确的学习目的能促进学习兴趣的长久保持。通过一段时间有目的的引导，学生的心理状态就会出现由“将信将疑感觉震撼产生兴趣明确目的”这样一个转变过程。同时，教师在课后还应结合课堂内容精心设计、布置一些课外习题，趁热打铁，抓住机会，如让学生收集一些自卸车、吊车、电梯的液压系统图等，使学生能够在课后对所学知识有一个延续性探索，使他们有目的性地自我挖掘潜能，为进一步提升读图和解决实际问题的能力做好铺垫。二、采用灵活的教学方法是培养学生读图能力的必要条件1、职业院校的教学特点是“学做合一”。 由于教学硬件的限制，在传统教室中上液压读图课，教师和学生的交流往往是“空对空”，很难得到较好的教学效果，而在理实一体化的教室里就能轻易地使“教、学、做”融于一体，达到“学做合一”的目的。我们总结出了“五步综合读图法”。第一步：观看视频，让学生通过观看视频影像资料了解该液压系统在实际生产中的用途；第二步：引导设问，帮助学生联想液压系统的工作过程，帮助学生分析在系统里需要有哪些液压元件，帮助学生在图中找出它们的位置和数量。第三步：模拟演示，让每个学生使用液压助手软件（见图1）在多媒体上进行动态演示，引导学生观察各元件的工作状态和油液的流动路径（图中管线的颜色变化）;第四步：实物实验，教师利用透明液压元件模型在试验台上按照原理图搭建一个系统，并且开机试验，引导学生观察各元件的动态变化过程，并验证油液流动方向是否和软件中显示的一致；第五步：返回讨论，师生同时回到原理图上共同展开讨论、探究，进而归纳出液压图的工作原理。 2、直观教学是培养学生读图能力的重要手段。学习抽象的液压理论和原则性很强的元件国标符号，比较枯燥、难懂易忘，若在讲授时能充分利用生动直观、通俗易懂的教具，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，便于启迪学生思维，而且记忆牢固。例如教师在讲解液压原理图前，首先需要教学生识读液压元件符号，而元件符号是一些枯燥的平面图形，不但数量较多，而且部分符号（溢流阀、减压阀、顺序阀等）很容易混淆。教师不拘泥在图形、符号的讲解上，而是先让学生观察元件的透明模型，了解它的构造、动作前后阀芯的位置变化情况，再用FLASH动画演示油液通过该元件时的动态过程，（见图2）最后启发学生讨论、总结出元件的工作原理和功用。对于比较容易混淆的元件的识读，我们一般采用列表法，将它们的相同点和不同点在一个表格中反映出来，使学生一目了然。这样，通过利用直观、易懂的教具，结合观察讨论法，让学生主动参与到观察、探究的过程中，难记、难懂、易混的液压符号由于有了实物记忆的支撑，也就比较容易想起它们的工作原理和具体功用，为读懂原理图打下了基础。在教学中，教师除了要充分利用已有的模型、图片、视频等直观的教学资源外，还可以充分利用日常生活中素材进行类比。例如当学生对节流调速回路理解有困难时，我们就举通过自来水龙头（节流阀）向水桶里装水的例子，龙头开得越大，水桶满得越快，龙头开得越小，装满的时间就越长。在讲解液压元件的用途时，我们常把动力元件比作心脏，四肢比作执行元件，压力油管比作为动脉血管，回油管为静脉血管等等。这样从日常生活出发，理论联系实际，帮助学生理解有关的概念或原理，能有效地解决教学重点，突破教学难点，达到预期目的。三、有效地学法指导是培养学生读图能力的必要措施1、分解读图法是学好液压读图的有效方法。好的学习方法很多，但不能生搬硬套，一定要根据学生的实际情况和本课程的特点来选择。例如，在液压应用与实践中要经常面对一些复杂的液压图，学生应该如何着手识读它呢？很多学生反映一见到复杂的液压原理图就头痛，看一会就眼花，过一会就放弃。因此教师在教学过程中就要更加注意学生学法的指导。教师除了加强训练学生基本知识外，还可以通过教授学生一些识图的技巧来提高读图的能力。例如，教学生首先尝试将复杂的液压图，按照执行元件的功用分解成几部分，然后指导学生采用“抓两头，连中间”的方法逐个分析分出的简单回路，并用彩色铅笔（红色表示高压油管、蓝色表示低压回油管、绿色表示吸油管、棕色表示控制油管）勾画出油液的流动方向（能量传递路线）。采取各个击破方法，学生就有了进攻方向，也就不觉得头痛了，相反在读懂液压图纸以后他们找到了成功的快乐，也越发对液压读图有了强烈追求的冲动。实践证明，这种“从复杂到简单，再由简单到复杂”的分解读图法是学好液压读图的有效方法。2、“理实结合”循环学习法是快速提高读图能力的捷径。我们在教学过程中发现，部分学生感到他们的理论基础太差、逻辑推理能力不强，认为只有具备了充分的液压理论和逻辑思维能力，才能学好液压读图，因此，他们整天就是在背诵一些液压理论，此时教师就应该及时引导学生，向他们说明液压读图本身就有培养逻辑思维能力和强化液压理论的任务，我们可以通过液压理论来指导液压读图实践，反过来液压读图实践也能促进我们对液压理论的理解，归根到底我们要实践才能出真知。综上所述，在职业院校液压传动教学过