古诗《牧童》与《舟过安仁》.doc

古诗牧童与舟过安仁教学目标：1、理解两首古诗的内容，领略牧童一诗的意境，欣赏舟过安仁的童趣。2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。3、感受童年的绚烂与快乐。教学过程：一、导入新课这节课，我们要学习哪一篇课文呀？（古诗两首）请同学们认真地读一读这两首古诗，结合注释和插图试着用自己的话说说诗的主要意思。板书：学看注释，理解字义谁来为大家朗读这两首诗。一生读第一首，老师指导朗读“铺”“蓑”；另一名同学读另一首。（评价：读通顺，流利；不要读得太快，读出诗的节奏）咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。生齐读古诗。（都是写有关儿童的诗。）二、理解诗意，体会诗境。（一）学习牧童我们先来学习牧童这首诗，看一看作者向我们展现了一个怎样的儿童形象。读诗要吟，请你带着自己的理解和感受读。1、这首诗到底写了什么？你们读懂了吗？同位交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎样理解的？2、诗的意思搞清了吗？有的同学可能还没有把握，不要紧，老师先提几个问题好不好，如果你们能回答出来，证明真读懂了。第一个问题：作者写的是哪里的景色？（草原）你怎么知道的？板书：草铺横野六七里 你感受到了这是一个怎样的草原？从哪个词读懂的？（铺：组词理解，铺开、平铺、铺天盖地。）从这个词中你感受到了什么？（草长得很茂盛，像平铺开一样）（“六七里”：原野的宽阔）你能美美地读出这样的原野吗？刚才抓住一个“铺”字去体会诗句的意思，板书：抓重点字 体会诗意 这也是学习古诗的一种方法。第二个问题：读了这首诗，眼前是一片茫茫大草原，你的耳畔似乎又听到了什么？（笛声）听到了怎样的笛声？（清脆悦耳、时断时续）你是从哪个词中读懂的？板书：弄。“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗? （边吹笛边嬉戏）你从弄字体会出什么？（顽皮、可爱）三、四声（时断时续）。（表扬学以致用）如果说第一句诗让我们在视觉上感受到的是宽阔，那么这句诗在听觉上让我们感受到了什么？（寂静）指导朗读。（指名读、合作读）第三个问题：这首诗的题目是牧童，你从古诗的哪些字句中看到了牧童？根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪几个？板书：饱 卧 理解字义，牧童在干什么？（牧童归来，吃饱了，喝足了，就躺在了月光下的草地上）3、同学们，蓑衣是什么意思？“蓑”字在写得时候应该注意什么？练习书写。蓑衣可不是一件舒服的衣服，可是牧童为什么不脱蓑衣就躺下了呢？假如你就是这个牧童，此时可能会怎样想？在牧童看来，谁能试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看 ；是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ；是我的被子，我还有好多被子呢！有 有 ；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 ，有 ，还有 ，它们都在为我唱歌呢！这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙哪！从这一个“卧”字你感受到了？（无忧无虑）能通过朗读读出这种情感吗？指读。刚才大家通过想象，感受到了牧童无忧无虑、自由自在的性格，这又是学习古诗的另外一种方法。板书：想象意境 感悟情感4、诗中有画，画中有诗。多么可爱、无忧无虑的牧童。就让我们带着这种感受练习读一读这首诗。指名朗读。置身于这样的美景之中，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。让我们一起带着这种情感再来读一读这首诗吧。5、这首诗我们反反复复读了好多遍了，能背下来了吗？试着背一下，注意感情。（二）学习舟过安仁此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？我们继续学习舟过安仁。题目什么意思？1、请同学们运用第一首诗的学习方法自学，思考：（1）作者乘舟路过安仁时，看到了什么样的情景？（2）从这首诗中你感受了这是一对怎样的儿童？2、交流。3、感情朗读。的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到后，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。看着看着，此情此景不禁勾起了自己无限美妙的童年回忆。可惜自己的童年一去不返了，他是多么羡慕这两个小孩呀！把这种情感送进诗中，谁再来读一读这首诗？谁能背一背？三、比较共同点、积累古诗。现在我们再来看这两首古诗，还有什么相同的地方？读诗要比较，同一个诗人写的是要比较，不同诗人写的同一题材的诗也要比较。通过比较，我们会发现诗的特点。这也是我们学习古诗的一种重要方法。在古代，还有很多诗词都写到了儿童，你还知道哪些？交流后，齐读下列诗句。牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一