小学语文教学设计-“番茄太阳”.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级四主备人印君所在学校维扬实小单 元第四单元课 题“番茄太阳”教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文最后四个自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重难点抓住重点词句，知道明明是一个乐观和富有爱心的小女孩，感悟明明美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学准备学生预习课文，课前阅读流泪的月饼教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意，感知我的心情变化。教学过程：一 导入新课1、 板书“番茄”指名读，注意字形，番没有草字头。2、 板书“太阳”。指名读课题，3、 番茄和太阳有什么相似之处？4、 教师导语：番茄，太阳，这是一个多么温暖的组合，让我们到文章中去感受一番。二 初读课文、了解大意1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、 认读生字词：角膜 脸颊 亲戚 捐献 盲童 忙碌 蔬菜 清脆 小屋 阿姨 拐杖（1）强调“颊 戚 捐”的读音。（2）理解“角膜、盲童”盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。3、 指名读喜欢的句段，相机指导、正音。4、 指名读课文，评议。5、 文中“番茄太阳”出现了几次？默读课文，划出含有“番茄太阳”的句子。想一想：每一处番茄太阳分别指的是什么？6、 指名读句子。交流：每一处的“番茄太阳”分别指的是什么？（1） 指的是太阳。（2） 指的是明明的笑脸。（3） 最后一处仅仅指的是明明的笑脸吗？相信同学们在阅读的过程中会有更深刻的体会。三 从我入手，了解我的心情变化1 、课文中写了哪些人？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。）写了什么事？（我在与盲童明明的交往中受到了感染，她那笑声和善良感动了我。）2看图，找一找文中的我和明明。3生活中，你见过残疾人吗？他们给你什么感觉？确实，有的残疾人，因为身体的残疾，所以总是抱怨命运的不公平，对生活失去了信心和希望。文中的我一开始也是这样。指名读第一自然段。此时，我的心情怎样，用文中的一个词概括。（板书：灰暗）4后来我的心情有了什么变化？读课文，划出描写我的心情的句子。交流，读一读有关的句子。（板书：灰暗温暖喜欢快乐感动）5我的心情为什么会有这样的变化？下节课我们再来研究。四 指导写字蔬：注意左下的写法和笔顺。戚：半包围结构。和“成”比较。献：左边的“南”里面有两横。五 布置作业1、完成习字册2、抄写词语。3、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。第二课时教学内容：精读课文，体会明明的童心童真给我的影响，总结拓展，课堂练笔。教学过程：一 复习检查1 说说课文主要写了一件什么事？2 在和明明交往的过程中我的心情有了什么变化？二 感受明明的人物形象1我的心情为什么会有这样的变化？2请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。（读好第六自然段，体会明明的漂亮、可爱。）（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。A每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。这是什么样的笑？（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？B小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。这是什么样的笑？笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。你能把这开心的笑读出来吗？C明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。听着这样清脆的笑声，给人一种什么感觉？（笑得动听，使人回味无穷。）笑声能追着人走吗？作者为什么要这样说？（是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？）（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。（说一说课文中的相关内容）如第七自然段中明明听出了我拐杖的声音，她问我许多奇怪的问题。（4）善良，有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？”（读好这句话，感悟明明的关爱他人。）3、明明是那么美丽、爱笑、聪明、善良，而她只是一个五岁左右的小孩，而且是个盲童。在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。比如说：（出示）明明想倒杯水喝，可是_。 再比如说：（出示）明明想找伙伴玩，可是_。出示：明明想_,可是_。用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。4、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。5在明明感染影响下，我今后会怎样面对生活，会怎样对待身边的人呢（乐观坚强，真诚地去奉献去爱）6齐读课文第17自然段，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明纯真的童心，乐观的态度。)7其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）7分角色朗读课文。三 总结拓展1文中谁最让你感动？你想对他说些什么？出示：我想对文中的_说：“_。”2这是个真实的故事。作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，当时她才17岁，正是花季年龄。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。现在卫宣利阿姨虽然没有了双腿，但她用手中的笔书写着自己的人生。课前，我们阅读了她的一篇作品流泪的月饼，读了这篇文章，你有什么感受？3推荐阅读假如给我三天光明今天，老师向大家介绍一位勇敢、坚强、伟大的女性，她就是海伦凯勒。她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，是一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。海伦写了假如给我三天光明这本书，你们想知道假如给她三天光明，她第一眼想看的是什么吗？课后去读一读这本书。四作业：1听写词语。2摘抄文中描写笑的语句。请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一段话。板书设计： “番茄太阳”清脆的笑声美好的童心培养学生的形象思维，初步感受番茄太阳温暖的意象。基础知识和基本能力要在课堂上落实，比如朗读能力、概括能力。紧扣课题，切入中心，教会学生在阅读时把握关键的部分。我的心情变化是课文的一条线索，引导学生从整体上把握全文。明明的笑是课文的重点。通过读好明明的神态笑，感受她内心的快乐；同时体会到明明的笑对