对高三英语教学现状的分析与思考.ppt

对高三英语教学现状的 分析与思考 江苏省姜堰中学 吉晨春 08/08/06 泰州 一、成功之举 1、审慎的研究精神，踏实的工作态度 课本复习和考纲词汇梳理问题 新题型训练质量与方法指导的问题 课堂教学与课后辅导的有效性问题 一、成功之举 2、重视词汇学习，突出语篇训练 07年： 5篇阅读理解文章+对话文章+题目 总词数：2410多个词 08年： 4篇阅读理解文章+任务型阅读文章+题目 总词数：2870多个词 一、成功之举 3、新题型训练量饱和，方法指导有效 二、现状/问题分析与思考 1、抛开课本 曲解“发展能力” 高中英语课程标准 “能力形成”描述： 综合语言运用能力的形成建立在语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和 文化意识等素养整合发展的基础上。语 言技能和语言知识是综合语言运用能力 基础。情感态度是影响学生学习和发展 的重要因素。学习策略是提高学习效率 、发展自主学习能力的先决条件。文化 意识则是得体运用语言的保障。 阅读能力 词汇量 语法和句法知识 阅读技巧和方法 个人阅读经验 文化素养等 语言技能目标描述及教学建议 （八级） 1. 帮助学生掌握阅读策略，并运用阅读策略， 在阅读过程中培养获取和处理信息的能力。 2. 培养学生运用所学语言知识理解长句、难句 的能力，提高其阅读水平。 3. 帮助学生掌握在运用中阅读策略推理判断、 猜测词义、理解文章结构、理解图表信息、理 解逻辑关系、理解作者意图等方法。 4. 引导学生欣赏英语文学作品，正确评价所读 文章。 二、现状/问题分析与思考 2、“对路问题”的模糊认识 对 路 考试说明 普通高中英语课程标准 江苏省“普通高中课程标准教学要求” 二、现状/问题分析与思考 3、课堂教学教法单一 内容缺乏系统性 课堂教学效率不高 英语教学的本质 英语教学本质上是教师和学生、学 生和学生之间富有生命力的交际。 英语教学过程是教师组织学生积极 参与活动，使学生各种心理素质和 能力得到培养和发展的过程。 高中英语课程标准 课程目标 高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试 、自我探究、自我发现和主动实践等学 习方式，形成具有高中生特点的英语学 习的过程与方法。 高中英语课程标准 实施建议 教师的教学理念、教学方式与教学方法 要符合新课程的需要。课堂教学应改变 以教师为中心、单纯传授书本知识的教 学模式。教师应帮助学生发展探究知识 的能力、获取信息的能力和自主学习的 能力。 课堂教学流程 1、讲评习题前教师在黑板上公布答案 2、学生对完答案后，提出疑点，老师对有疑 点的题目进行评讲 3、扩充和归纳类似知识点并配有跟踪习题 4、对于学生没有提到的、教师认为重要的内 容提出来再作讨论分析，点出思维方式。 课上师生提问，有教师/学生解答。 点 评 1、突出重点-把重要的提出来分析 2、难点突破-学生的疑点 3、在原有知识的基础上有所提高-作了适当 扩充和归纳，有跟踪训练 4、注意到方法、策略指导-点出思维方式 5、师生问答-师生、生生的互动活动，为实 现某一目的，解决某一问题形成有效课堂 交际行为 疑 点 1、讲评练习的内容和质量? -关系有效性 2、容量? -关系效率 3、师生互动是少数人之间的还是全班大 部分人的? -关系交际性 4、公布答案 利？弊？ -关系学生主动性 对一节课至少应该考虑的问题 1、学生学习状况（积极参与？愉快？） -关注学习的过程（情感、态度） 2、学生收获/解决的问题 -关注学习的结果/课堂效果/课堂效率 （知识？方法/策略？能力？） 新课程标准三维目标 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感、态度、价值观 二、现状/问题分析与思考 4、试题过难 辅导方法有待改进 辅 导 有 目 标 有 任 务 有 指 导 有 检 查 三、建 议 1、 加强研究学习 提高教师自身素质 高三教师必备的能力/素质 1.教育、教学方面 理解和使用教材的能力 课堂教学能力 命题能力 与学生沟通的能力 2.个体素质方面