画家和牧童教学实录.doc

画家和牧童教学实录教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。二、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。三、激发收藏名画的兴趣，教学重、难点：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。2、 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。课前准备：1、收集著名画家的名画。2、推荐读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。3、课件。教学过程：一、创新板书，设问导思。师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。师：看课题，你有什么发现吗？生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？ 师：你的眼睛真厉害！师：谁知道呢？生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。师：你真会思考，知道他们的身份不一样。（师边听边板书：著名的画家 放牛娃）师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？生异口同声地回答：舞蹈家！师：你们还知道有什么家？生：我知道有科学家。生：我知道有歌唱家、企业家。生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？二、激发兴趣，朗读感悟。师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。学生默读课文师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。师：能把你的感受读进句子里吗？指名读、齐读师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一就”说一句话？生：上课铃一响，我们就跑回教室。师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。同桌互相说。师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。学生写句子。师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）师：很多同学想说，我们就开小火车。（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。学生齐读第一自然段师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。师：能读出画得很快的语气吗？指名读师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿一会儿”来说一句话呢？生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。师：小朋友说得很好。师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？（学生读商人和教书先生的话。）师：谁能读出商人称赞的语气？指名读师：谁来评一评，他读得怎样？生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。全班齐读。师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。指名读师：谁能比他读得更好？生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）师：加上动作表演读，真棒！师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？生：不是，还有很多人。师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。生：你画得就像真的一样，你的画技真高！师：想夸的就站起来夸吧！（学生自由夸赞戴嵩的画）师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”师：你为什么喊得怎么大声呢？生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。全班齐读师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？生：为什么大家一下子都呆住了呢？生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。师：你真会读书。师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。指名读（学生读的很轻）小组赛读师：假如你是围观的人，你在想什么呢？生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？生：你这黄毛头，简直是乱说！生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读）师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。师：谁能读出和蔼的语气？指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。师：还从哪里知道？生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）生：戴嵩为什么感到惭愧？生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？生：竖心旁。师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？指名读、自由读。师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？生：我想让同学们分角色来读。师：好，我们就分角色读（学生分角色朗读课文）师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？（课件出示：我想说 我想对戴嵩说： 我想对牧童说： 我想对围观的人说：）四人小组讨论生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。师：除了课文里的人物，你还想对谁说？生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了斗牛图，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。读词导入师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。谁能读读他的名字？请你来。生：戴嵩。师：声音很洪亮。你也来读读。生：戴嵩。师：我们一起读生：(齐)戴嵩。师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。(师板书)齐读课题。生：(齐)21画家和牧童。初读识字师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。遇到了标记在它的下面，并且多读几遍。开始读吧!(生自由读课文)师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。请你来说。生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。生：sng，嵩。生：(齐读)嵩。师：很好，请坐。还有难读的吗?生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。师：好，请坐。我们先来看读这个词?请你来。生：拱手。生：(齐读)拱手。师：请坐。这是一个动作，我们来做做这个动作。怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。师：做一做。都做做。我们再来读读这个词语。生：(齐读)拱手。师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。开始吧!(生自由读生字后开火车读)师：生词大家读准确了。刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧!生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。师：请坐，请注意红色的字。这个字在这里读一声“ji”。请你跟我来读ji。生：ji。师：夹在。生：夹在。师：尾巴是夹在后腿中间的。生：尾巴是夹在后腿中间的。师：请你学着我的样子，把拼音标在它的上面这样再读课文的时候，就不会读错了。(生标拼音)师：我们一起再来读读这个句子吧!看着大屏幕。两牛相斗的时候生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。师：难读的句子我们也读好了。相信课文也一定难不倒同学们。请一组同学开火车，一人读一段。哪组同学来？这组吧!来，其他同学认真听。(生开火车读课文，教师指导。)朗读第一自然段，体会“著名”师：同学们把课文读得一次比一次有进步，真了不起。相信对文中的主人公戴嵩也有一定的了解。请你自己再来读读课文的第一自然段，想一想，这一段告诉我们，戴嵩是一位怎样的画家?(生读第一自然段)师：谁来说一说?生：戴嵩是一位著名的画家。师：这个句子说得真完整，请坐。(板书：著名。)师：谁能用自己的话，说一说什么是著名呢?生：就是特别有名的人。师：看，我们帮助它找了一个意思非常相近的词语，就帮助我们理解这个词语的意思了。品画作感受“著名”师：说戴嵩著名，那戴嵩的画技一定非常高超。文中有一个描写他作画的句子，自己快来读一读吧。生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：这个句子中，你有没有不理解的词语啊?生：我不知道“浓墨涂抹”是什么意思?生：我不知道“轻笔细描”。师：这两个词语什么意思?谁知道?能用自己的话说说是什么意思吗?生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。师：这两个词语是形容我国国画中绘画技巧的，代表了两种不同的画法。我们来欣赏一幅画，请一位同学上台来指一指哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”?(学生上前指出)师：现在你知道这两个词语的意思了吗?生：知道。师：有时候啊，借助生动的画面就可以帮助我们理解词语的意思呢!让我们再来读读这两个词语，把它们积累下来。生：“浓墨涂抹”“轻笔细描”。师：理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的高超画技。生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：谁想来读一读呀?生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：说说你这次读的感受，你说说他画得怎么样?生：我觉得他画得很好看。师：画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。通过我的朗读，你又感觉到了什么?生：他画得很用心。师：是呀，他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位生：著名的画家。师：所以课文的第一段才说他的画一挂出来，就有许多人来观赏。同学们拿起课文纸，再来读读第一段。生：(齐读)唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。师：看画的人没有不点头称赞的。快到课文中去找一找，人们都称赞了些什么。自己来读一读。(生读人们称赞的话)师：谁来读一读，你找到了哪里?生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。师：谁能看着大屏幕，再来读一读这两个句子?生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。师：同学们，你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀?生：想。师：那我们一起来看看吧。(出示图片)看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。自己读，读吧。(生自由读)师：看着这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一幅绝妙之作。难怪围观的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读一读?(指多名学生读，教师指导。)师：孩子们，带着你此时的感受，我们一起来读读这三个句子吧。围观的人看了生：围观的人看了纷纷夸赞。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。师：孩子们，你们发现了吗?我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语呢!生：夸赞，称赞，赞扬。师：真棒!真是个善于发现的孩子。我们一起来读读这三个词语吧，夸赞读。生：(齐读)夸赞、夸赞，称赞、称赞，赞扬、赞扬。师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。(生读)说话练习师：如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你也情不自禁地想来夸赞夸赞，你会说些什么呢?生：我会说你画得太棒了。师：如果我就是戴嵩，你对着我，要怎么说呀?来。生：你画得太棒了。师：说出了你由衷的感受，还有吗?还有想夸奖我的同学吗?生：您画的这两头斗牛图可真丰富。(学生都笑了)师：有点儿小问题，应该说您画的这两头牛，而不是两头斗牛图，明白了吗?再说一遍。生：您画的这两头牛可真丰富。师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词?帮帮他。生：美妙。师：可以。还能换成什么?生：漂亮。师：漂亮。孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。先跟我来读一读：活灵活现。生：活灵活现。师：栩栩如生。生：栩栩如生。师：惟妙惟肖。生：惟妙惟肖。师：这三个课外词语能帮助我们把句子说得更生动呢!你想来试一试吗?这样吧，自己先想一想，在座位上练一练，和同桌同学得互相说一说，一会儿我们找同学来说。开始吧。(生练习说)师：谁想来说一说?生：您画的两头牛真是活灵活现!师：不仅说出了你的感受，还让我们感到了那种感受，真了不起!生：您画的斗牛图真是栩栩如生!师：是啊，说出了你的心声。还有想夸赞的同学吗?生：您画的这幅斗牛图真是栩栩如生呀!生：您画的牛栩栩如生，活灵活现。师：多了不起，用上了两个积累的词语呢!来。生：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生(台下学生一片笑声)栩栩如生，您画的斗牛图活灵活怪(笑声)，惟妙惟肖。师：看清楚，孩子，来，跟着我起说。生：您画的斗牛图活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生。师：看，把积累的词语用在我们的表达中，我们的语言就更生动了，多好呀，再来。生：您画的斗牛图真是惟妙惟肖。师：真好!孩子们，如果能在你刚才说的句子的基础上把我们积累的三个意思相近的词再用上就更好了。我夸赞道我赞扬道谁再来试试?生：“您画的斗牛图真是活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖。”我称赞道。师：真棒!了不起!孩子们，看，这样你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀!刚才我们学习了课文的前四个自然段，文中出现的一些词语你还能把它们读准确吗?我们一起来读读这些词语吧!(学生读词)书写指导师：这个词中的“抹”字是我们今天要学习写的一个字。请你观察这个字在田字格中的占位，说一说我们在写的时候要注意些什么。(生说)师：他说出了这个字三的位置，观察得很仔细。生：“抹”的旁边的“末竖不能在横中线上。师：要写在竖中线的生：旁边。师：右边。还有吗?生：旁边的这个“末”那个竖不能顶天立地。师：对了，虽然很长，但是不能顶天立地，上下都要留有空。孩子们，伸出你的小手，和我一起来写写这个字。这是一个左窄右宽的字。请同学们注意提手旁：第一笔横要写在左半格横中线的上边；第二笔竖钩要写得长而直，但不要顶天立地；第三笔提请同学们注意，它起笔的地方要比横靠左一些，写在横中线的下面，右边期末的“末”上横长下横短，和提手旁横的位置一样高，第二横在横中线上起笔，稍稍向右倾斜一点，竖要和提手旁的竖钩一样长，注意写在竖中线的右边，左边撇右边捺。好了，同学们，请你打开你的课文纸认真地在你的课文纸上把这个“抹”字写一遍，注意写字的姿势。(学生书写“抹”字，师生点评。)师：我们再来读一读这个词语，读。生：浓墨涂抹。师：课文中还有两个带有提手旁的字需要我们来写呢！第一个是“拱”，第二个是“挤”，如果你能用上刚才写字的方法，认真地来书写，你的字一定能够工整和美观。把“挤”和“拱”各写一遍。(生书写“挤、拱”两字。)师：这节课通过读书我们认识了著名的画家(出示词卡)生：戴嵩。师：课题是画家和牧童。小牧童是如何看待戴嵩的这幅画的呢？戴嵩的著名又仅仅体现在画技高超上吗？我们下节课再来学习。前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。 一、比较发现，导入新课师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。画家牧童师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？（教师随机导入新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题。二、初读课文，学习词语师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？三、默读课文，边读边想师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读，不出声音在心里读。师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？四、以读代讲，体验情感1. 学习第二自然段。（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！学生互评（略）。（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）2. 学习第三、四自然段。（1）教师指名读。（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）3. 学习第五、六自然段。（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）师：这时，你想对牧童说什么？教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。教师出示戴嵩的斗牛图，学生观察。教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的斗牛图。五、分角色朗读，感受人物品质师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）六、交流体会，加深感受师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？ 点评：画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。2. 动手标画，培养习惯。教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。3. 自觉参与，主动学习。教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。一、出示板书，设疑引入(教师板书写课题，请学生仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问。)师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。) 【这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】二、通读课文，交流体会师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。(指名分自然段读，检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。【提出明确的要求，学生通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。】师：自己默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。【培养默读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。】师：谁能把自己的想法说给大家听?(学生交流。)【创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】三、合作探究，指导朗读师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?(生读第一、二自然段。)(出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。)师：谁来读一读?说说你读懂了什么。生：戴嵩画画很熟练。生：戴嵩画起画来得心应手。师：请你也学着用“一会儿一会儿”说句话。【抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案。(出示学习提纲。)1在小组里自读课文后半部分，解决疑问。2汇报展示，讨论交流。(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)【依据学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养学生合作的意识。】师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。(出示句子。生读句子，说说体会。)师：评一评他读得怎么样。(读出称赞、