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斐斐课件园 教育资源全免费课题（人教版）三年级下册认识小数第88-89页的内容教材分析本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后结合学习自然数、整数并引出小数，介绍小数各部分的名称和读写方法。教材上第一个例题认识整数部分是0的小数，从小朋友测量课桌的长度说起，当课桌的长与宽都不到1米时，可以用分米作单位，用整数表示；也可以用米作单位，用分数表示。在已经掌握这两种方法的基础上，很自然地引入用小数表示，并学习小数的读、写。第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具店里商品价格引入，两种文具都不是整元数，在学生已有的知识经验和第一个例题的基础上，就能把1元2角与1.2元，3元5角与3.5元建立直接的联系。在此基础上，将小数与过去学过的整数加以区分，并介绍小数各部分的名称。学情分析本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是小学阶段学生第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学目标1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。3、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。教学重点和难点教学重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。教学难点：建立分母是10的分数与一位小数间的联系。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、生活感知引出小数1、出示一些图书的价格，学生进行分类。为什么这么分？2、引入课题：小数3、生活中你还见过哪些小数？生1：我把8.6元和20.4元分在一起，5元和12元分在一起。生：左边的三个数中没有小圆点，右边的都有小圆点。生1：我知道0.5元读作零点五元。生2：我的身高大约是1.42米。让学生从司空见惯的生活现象中发现数学问题，开始数学学习，体现了数学源于生活的观念。在引出小数时，教者让学生观察标价牌，比较异同点并进行分类，结合教学培养学生的数学思维能力。二、自我实践初识小数1、活动测量，找一找身边的小数。2、汇报测量结果。质疑：怎么用米作单位来表示这些长度呢？如8分米是几分之几米，你能用分数表示吗？3、把测量结果用小数填写在表格中。生：因为8分米是把1米平均分成10份，每份是1/10米，取其中8份就是8/10米。生1：1/10米=1分米，1分米=1/10米。 生2：2分米=2/10米，3分米=3/10米，4分米=4/10米生：我发现几分米可以写成十分之几米，而十分之几米也可以写成几分米。先让学生“找身边的小数”，组织学生动手测量实物的长和宽，由不满1米而想到用分米做单位，并由1米=10分米的进率，联系分数的含义，用十分之几米表示几分米，进而引出零点几米的小数。这样的学习过程，是从数学知识的发生发展源头和需要出发，使学生在认识小数的首次感知时就了解小数的来源和含义，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。三、自主探索加深理解1、走进商店，找一找小数。2、质疑：为什么1元2角不写0.2元，要写作1.2元？生1：我发现前面是几角。这里是1元2角，所以是1.2元。生：6角就是十分之六元，不满1元，所以写作0.6元。而1元2角已经满了1元，所以写作1.2元，3元5角写作3.5元。学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。通过帮助奇奇商店改写标价牌的活动，让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。四、自学课本升华理解1、我们以这个小圆点为界线，左边的数就表示多少元，右边这一位上的数表示多少角。那么，这个小圆点叫做什么？关于小数，还有哪些知识呢？请同学们请教课本，到书本里去寻找答案，自学第100页的内容。2、观看录像一个小数点与一场大悲剧，听了这个故事，你有什么启发？生：学生自学课本后提问题，并请每个同学在自备本上写一个小数，然后考考同桌。先读一读，然后说说整数和小数部分各是多少？ 生：我知道因为一个小数点，就导致了一场大悲剧，我们做任何事情都要细心。采用了有意义接受学习的方式，让学生看书自学、讨论交流、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。一个小数点和一场大悲剧的故事介绍，从历史的角度引发学生的现实思考，富有人文关怀。板书设计认识小数33 2是整数像1.62、49.5、4.1和4.5这样的数叫做小数。“.”叫做小数点学生学习活动评价设计1、参与活动态度 积极热情主动 积极热情但欠主动 态度一般 较差2、活动计划制定情况 计划周密详细步骤有条理计划周密步骤简单 计划较简单 计划制定较差 3、活动记录情况 记录完整规范 记录完整但欠规范 有记录完整性一般 记录较差 4、协作意识与完成任务情况 协作意识强任务完成好 协作意识较强任务完成较好 协作意识与完成任务一般 协作意识完成任务较差教学反思“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及表示价格的小数的实际意义和表示长度的小数的意义的教学上，整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和表示长度的小数的意义的教学这两方面掌握得不错，学生参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、充分调动学生已有认知。在课的一开始就让学生们介绍自己同时教师用个人资料的形式介绍自己，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。二、充分促使学生主动学习。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，其实这部分知识并无什么探究的价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要学生们去探究。那么是否就直截了当地用课件来帮助讲解算了呢？我反复思考这一问题。终于决定先自学、再讲解，一方面可以从小培养学生们的自学能力，充分利用教材，另一方面可以照顾不同层次的学生，让优生自主地去学习，再让他们来帮助一些学困生，此外，因为有了教材这一老师的教学之后，教师在讲解的时候就轻松许多，很多问题可以让学生来回答，而不是教师自问自答。三、充分发挥老师的引导作用。整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。课上完了，应该说在教学流程方面还是比较简单