红领巾真好教学设计.doc

“红领巾”真好教材分析：本科是一篇清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人化的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示一幅幅人与自然和谐相处的画面。本科教学特点一：以二年级学生已有的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力.二是根据儿童诗的教学特点,本科在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解,积累新词.采用多形式,有情趣,有画面地读文.通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受”红领巾”的快乐自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出”保护自然,爱护鸟类”的单元主题.第一课时教学目标:1运用汉字学原理科学认识”叽 喳 蓬”等八个生字,联系生活实际正确理解”蓬松 梳理”等新词,会正确,工整地书写”领 捉 跃 蹦”四个生字.2.正确、流利、有情趣地诵读课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学重难点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点教学准备词语卡片 图片 PPT课件教学过程：1、读课题，学习“领”字：领是个形声字，怎么记住他呢？和声音有关的是令，和意思有关的是页。领就在哪儿？脑袋瓜下面，脖子这儿。教师范写，生在桌上临写。再齐读课题，课题中的红领巾加了双引号，是谁呢？少先队员。谁夸少先队员？（小鸟贴图）小鸟想知道小朋友生字新词预习得怎样，快，自己请拼音朋友帮忙，读一读课文中的生字二、识记生字出示词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳谁来当当小老师？咱们就来开火车，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”现在，我们就是快乐的小鸟了，我们向听课的老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词：蹦蹦跳跳现在，我们把所有词响亮的连读两遍。生字新词藏进课文里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，全班读第三节现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？叽、喳、蓬师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？形声字就有这样的特点，我们的老祖宗造了很多表示声音的形声字，猜一猜，它们怎么读出示：喵、吱 呱你们是怎么猜出来的？快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它请老师邀请你们做游戏好吗？我问你们答，小猫小猫怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大声唱生：呱呱呱师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是：蓬出示蓬字：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 追问：带草字头的字一般和什么有关嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做：蓬草师：认识了新朋友，我们再来读两遍师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说：蓬松的羽毛再问：你还见过蓬松的什么呀？想一想蓬松的头发蓬松的棉花蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀， （梳理），读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现了什么：它们的韵母都是ao师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？师：，把押韵字读得清楚些，好，你来试试下面老师建议你们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。过渡：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你仿佛看到了什么？播放课件：鸟鸣师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读：扑棱棱师：小鸟扑扑翅膀师：好，扑扑翅膀，连读两遍师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？生：啄木鸟师：介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊.你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它。好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧学生自己练习读。师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？生自由读第三节。谁来说一说出示卡片：“崭新的木牌”、“鸟巢”师：这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？师：还有一个形声字朋友是：牌师：你见过什么牌、？师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示这个意思？看（课件），师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。出示：巢师：像什么？师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要（保护它）师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子师：提醒拿猎枪的猎人师：提醒全地球的人类师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱：红领巾真好师：红领巾做了那么好的事情，我们也竖起大拇指夸夸他们：红领巾真好师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？（早、巢、鸟、好）。建议齐读。师：老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来。师生合作读：师：刚才呀，我们认识了形声字，我们一起来读读它们吧，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。师：我们来写字，我们写的字是生：捉，跃，蹦师：这三个字都有一个相同的部分生：跳跃，跨跃、跃过，师：还有吗，读两遍，生读词，小手拿起来，我们来写捉师：这个字怎么记呀，左边是：足字。右边呢：夭字师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀生：撇师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成：提蹦，这个字的笔画可多了。不小心