杨俊武：说课稿文本.docVIP

生于忧患死于安乐说课稿初三年级 杨俊武尊敬的各位评委：大家上午好！我叫杨俊武。今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第五单元孟子两章中的生于忧患，死于安乐。本单元编写了公输、孟子两章、鱼我所欲也、庄子故事两则等先秦的散文名篇。下面我将从教材分析、教法学法、课堂流程、板书设计四个板块对本课的教学加以说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用 语文课程标准强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”而孔孟思想影响了中国两千多年的历史。生于忧患，死于安乐是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。这篇议论性的文章，对学生而言，虽有语言上的障碍，但是对于即将升学的初三学生来说，又是一次极好的练笔机会。文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。 （二）学情分析：九年级的学生，马上就要面临中考，学生们的学习生活本身就是充买竞争和挑战的。所以学习要向考试靠拢，要为学生的将来努力，注意对学生进行知识点与解题技巧的总结归纳。文言文仿写重在实践（三）教学目标知识目标：采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，通过圈点批注理解作者观点，掌握文章思路，进一步把握课文的思想内容。能力目标：学会分析古人使用的说理论证的方法。根据文言文仿写现代 汉语的简单议论文。情感态度价值观目标： 理解生于忧患、死于安乐的含义，从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活 （四）重点难点重点：把握课文的思想内容，理解作者观点，掌握文章思路。难点：学习古人说理论证的方法，学习仿写议论文。二、教法与学法教法：在“情景导入-诵读感知-质疑答疑-快乐动笔-探究深化-小结作业”课堂教学模式下，采用“启发式”教学来引导学生理清结构，鼓励学生动手练笔，教师利用学案引导。学法：自主、探究式的圈点批注学习方法把握文章思路。“读写结合”的方法学习仿写议论文。三、课堂流程（一）情景导入： 我用“李白的越中览古”这个深入浅出的古诗导入新课，再让学生介绍文章大意。诗词导入法能有效调动学生学习的积极性，激发学生深入思考。突破没有故事不能导入的框框。这一环节可结合学生对课文的理解，更加明确孟子的观点：生于忧患，死于安乐。（二）诵读课文，感知课文思路诵读是古诗文教学方法的首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，因此，本节课要充分引领学生诵读。在诵读中，让学生逐步明确每一节大意，以至文章大意。（三）通过设疑、质疑、思考、解疑的过程，让学生与文本对话，感知文章的思想内涵。1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？2、第二节作者论述种种磨难与前文的成功有何关系？以上的写法有何好处？3、第三节是从哪两个角度论述，“而后喻”和“国恒亡”是从什么层面上论述的。4、文中那句话最能代表作者观点，在文章什么位置出现出现？（四）、快乐动笔根据学案提示，用现代汉语将一二节内容写成一段议论文。（五）探究深化放开手脚，利用老师搜集的素材组织一篇议论文。写出自己的新意1安逸的青蛙2唐僧的经历3狼医生4李自成败亡（六）小结作业请同学们利用老师搜集的资料，学写一篇议论文逆境助你成功。要求：1、仿照生于忧患 死于安乐的思路行文2、充分运用已有资料，也可以自己找更合适的。3、字数600以上。七、附课外的论据安逸的青蛙 “青蛙在开水中逃生，在温水中死亡” 将一只青蛙放入锅中,当科学家把锅中的水加热到一定程度时,青蛙才慢慢意识到自己生处险境,但为时已晚,最终,青蛙走向了灭亡。可贵的坎坷西游记中那坎坷的取经之路如果没有了妖魔的阻拦，一步登西天，唐僧倒是可以省去一路担惊受怕的困扰，安心的吃斋念佛，朝发夕至取回佛经，但可谓出门长见识，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千里，又怎知这天底下人间的百态，又怎能领悟“佛”中能超脱世尘的感悟？狼医生美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。李自成败亡1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚只图在北京城中享受安乐，“日日过年”。李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地。一、 教学过程：教学环节教学内容课件使用创设情导入新课导语：提到越王勾践，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧，可是李白对勾践胜利后的描写大家熟悉吗？ “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王又重蹈覆辙，那么他的经历给我们什么样的启示呢? 我们今天将在孟子的生于忧患，死于安乐中找到答案。播放图片出示学习目标知识目标：采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，通过圈点批注理解作者观点，掌握文章思路，进一步把握课文的思想内容，。能力目标：学会分析古人使用的说理论证的方法。根据文言文仿写现代 汉语的简单议论文。情感态度价值观目标： 理解生于忧患、死于安乐的现实意义，从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待学习、生活。展示目标诵读感知在诵读中，让学生逐步明确每一节大意，以至文章大意。用文字形式展示简介质疑答疑1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？2、第二节作者论述种种磨难与前文的成功有何关系？3、以上的写法有何好处？4、第三节是从哪两个角度论述， “而后喻”和“国恒亡”是从什么层面上论述的？5、文中那句话最能代表作者观点，在文章什么位置出现出现？ 展示问题及板书快乐动笔根据学案提示，用现代汉语将一二节内容写成一段议论文。展示要求探究深化 一、事实论据安逸的青蛙唐僧的经历狼医生李自成败亡二、理论论据穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。展示问题及相应题目小结作业作业：请同学们利用搜集资料来证明“生于忧患，死于安乐”吧。小结：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”也许你的心头响起刘欢的从头再来