让快乐活在体育课堂里.doc

让“快乐”活在体育课堂里内容摘要：新课程充分体现“以人为本”、“以生为本”、“一切为了每一位学生的发展”。在教学中教师要创设轻松愉快的教学环境与气氛，课堂中重视学生的主体地位，转变学习方式，倡导学生主动参与、善于探究、勤于动手，这样才能使学生体会到体育课堂的快乐。关 键 词： 快乐体育 ； 情感氛围 ； 激发兴趣快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。在初中阶段，学生正处于生长发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动、增强体质的同时，采用有效的方法与手段，使学生体验运动的快乐。长年以来，我们的体育教学一直把素质和学生掌握动作技能作为衡量优差生的重要条件，而忽视了人的内在动力情绪的变化，也就是“情感”，情感问题直接影响教学质量。情感教学既是一种策略，又是在课堂上动态发展的过程。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。因此教师要及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。一、创设愉悦的课堂氛围1营造课堂宽松的情感氛围学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑，学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的追求。比如教师富于情感地组织体育课堂教学；对所授内容以巧设情境方式贯穿等。体育教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。教师对待学生的态度应该是尊重、平等、真诚。“教师应该以父母般的感情对待学生”，教师对学生的态度应该是和谐而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。2随时关注学生情感，表达自己的情感在体育教学中，教师还要善于观察判断学生的情绪。人的情感是多种多样的，情绪的变化也是“朝辉夕阴”，因此教师要及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。教师是魅力和情感的诠释者，所表达的应该是真实的。在学生面前展示一个真实的自我，体育教师特别能够和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱这一切都在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有教师的人格魅力和良好的情感交流作为基石，体育课堂的气氛定然是活跃的，教师从中可收获到快乐与成就感，学生也能实现期望值。3善于培养学生的情感，让学生学会释放自己的情感高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。学生的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。在中学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对学生多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生。例如：我在教初一年级的一节体育课时，教学内容是立定跳远和后抛实心球。在做完准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，自由地练习立定跳远。突然一名学生跑过来对我说：“老师，朱于伟一次都不跳，还不时地在边上嘲笑我们。”“为什么？”我问，脑海里即时浮现出朱于伟那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。顿时想严厉地去批评他，让他乖乖地和同学们一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，心想：以前我也常批评他，但不是太管用的，为何不改变一下教育方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢？于是我把他叫到身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你看他们多守纪律，练习得多认真啊！”“我不想跳，我跳得不好，谁叫他们刚才上课时嘲笑我”！又是一副无所谓的神情，说完转过身去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么”？“想抛实心球”“实心球？好，我让你抛，不过，你想一个人抛吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好”？“比就比，有什么了不起的，我一定能赢他们”！我说：“好，你去做准备活动，我去叫几个同学来”像这样的事例在我们教学中是经常有的，所以，作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召学生、尊重学生，让学生接受你。二、激发兴趣让其融入快乐课堂 学生的学习是有动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，要根据学生的自身需要通过挖掘教材的娱乐因素并运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。那么如何激发学生对体育课堂的兴趣呢？1师生之间建立和谐的氛围师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作稍有进步进（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。所以教师上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。和谐的气氛能够使学生便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡甚至会处于抑制状态。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。2.激发学生的主体参与根据新的课程标准，我校对体育课进行了改革，每周从三节体育课中抽出一节作为体育活动课。学生根据自己的兴趣提出自己喜欢的体育活动，老师再结合学校的实际来安排活动的内容。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出体育活动课的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、自主地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神3充分利用教学灵活性学生上体育课的天性就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。例如锻炼学生快速跑的能力，如果单纯的让学生反复进行加速跑、快速跑的练习，几次下来他们就不高兴了，那就让他们进行小型的比赛，可以组织他们进行迎面接力赛跑、换物接力赛跑，还要组织他们为自己的队员加油。比赛过程，学生跑得十分卖力，喊得也十分卖力，甚至还会为哪一组是第一名争得面红耳赤，这时学生跑的积极性就被调动起来了。弯道跑练习可以变成十字接力跑、8字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。课间，我们经常看到，一个学生在前面走，另一个学生在其背后打了一下就跑，只见这个学生猛一转身，拔腿就追，一边跑一边喊，直到两个人都气喘嘘嘘地纠缠在一起为止。为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。4、建立适当的学生评价体系评价学生应从体能、知识、学习态度、情绪表现与合作精神等方面进行评价，评价时也注重过程性评价，评价形式有师评、自评、互评。学生存在着爱表扬怕批评的强烈心理。艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”心理学家也认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心的学生积极向上，表现不错的学生会更加充满自信。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过于严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独。总之，针对学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生在自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合，缺一不可，单纯的体力无法学好动作，单纯的脑力掌握不了技术。因此，学生在心境自然开朗，快乐的气氛中，学习各种体育技术，完成各项运动动作，才能达到事半功倍的效果。快乐体育以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体质和智力，培养良好的思想道德品质。总之，在充满灵性的课堂上，用情来浇铸我们的课堂，课堂就会绽放色彩最美丽的花朵，每一朵花都会涌动生命