新课改下提高政治课堂教学的有效性初探2.doc

新课改下如何构建政治课堂教学 构建和谐师生关系，实施启发式教学 成都市列五中学大邑分校 牟向东 摘要：构建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序。构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质的提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。作为提高学生思想素质前沿主阵地的思想政治课，构建和谐的师生关系，实施启发式教学，对于促进教学质量提高，提高课堂教学的有效性，是一个行之有效的方法。关键词：和谐师生关系 启发 正文： 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定明确指出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”， 这一根本性判断，深刻揭示了社会和谐与社会主义的内在联系，深化了对社会主义本质的认识，开辟了中国特色社会主义新境界。 社会主义和谐社会是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设协调发展的社会，是人与人、人与社会、人与自然之间整体和谐的社会。和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序。百年大计，教育为本。构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质的提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。构建和谐教育，既是构建和谐社会的题中应有之义，也是广大教育工作者孜孜追求的目标。一、和谐教育的内涵、和谐教育是一种民主法治的教育教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，他有一句名言：不理解孩子的内心世界便没有教育文明。因为只有了解学生的内心世界，我们的教育才能有的放矢，才能切中肯綮，才能卓有成效。2、和谐教育是一种安定有序的教育 和谐教育是一种规范有序的教育，建设和谐校园是和谐教育的重要载体。学校是教书育人、传承文明的专业场所，是师生活动的主要地方，是建设和谐教育的主阵地，也是建设和谐社会的重要阵地。建设和谐教育，必须以构建和谐校园为载体，建立和谐的师生关系。3、和谐教育是一种以人为本的教育和谐教育是一种公平正义的教育，它的核心是以人为本， 以人为本是建设和谐校园的永恒主题。在构建和谐校园中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。教育是培养人的崇高的社会公益事业，以学生为本，以学生为中心，是教育的根本要义。二、转变教学思想，构建和谐师生关系作为以培养学生良好思想素质为主要目标的思想政治课，教师在新课改背景下，如何构建政治课堂，提高政治课堂教学的有效性？可以通过在和谐教育的引领下，构建和谐的师生关系，实施启发式教学来开展。笔者认为可以做以下几方面的努力：（一）转变教学思想，努力提高自身修养在课堂教学工作中，教师应该重新审视自我，认准自己在教学过程中的角色地位。教师不再是过去人们顶礼膜拜的“神”，和学生之间应该是民主平等、教学相长的关系。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”从这件事中，我们深深地体会到，尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评或处罚，一定要尊重事实，决不能主观武断地制造“冤案”，使学生的自尊受到无辜的伤害。特别是当老师因种种原因造成过失的时候，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相见，该认错的坚决认错，这样，老师不但不会丧失威信，反而会使学生更加信赖和尊重你。也只有这样做，才有利于培养学生的自觉性，老师对学生的教育才会收到事半功倍的效果，课堂教学的有效性才真正体现。（二）转变教学方法，实现学生学习的自主化课堂教学应该是一种充满活力的教学。教学中我们常说“学习是学生自己在学”，总是力图“让每个学生成为自己的老师”，可是管理中我们却常常丢弃这样的法宝。新课程改革要求我们必须实现教学方式的转变，让学生真正成为学习的主体。教育的活力来自教育体制的创新，要注重对人的思想的开发和激发。教师要做的第一件事，就是要想办法调动学生的学习积极性，让学生主动地学、自觉地学。那么，怎样构建课堂，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性呢？启发式就是其中一种行之有效的方法。在中国，“启发”源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发。”现代教学论中的启发式的教学思想及教学方法，是批判地继承过去的教学理论传统，在现代心理学和教育学发展的基础上，应时代的要求进一步完善起来的。教学活动是师生之间的双边活动。启发式就是真正体现教师主导，学生主体地位的一种民主、科学的教学方式。在政治教学中融入启发式，可以充分调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂气氛为之一新，告别“闷课”，营造“活课”。、启发式的常用方法：启发教学的具体方式不胜枚举，以下仅简单介绍几种常用方法：1）、导语启发。学生的注意状态对上好整节课关系极大。上课开始时，有的学生注意力不能马上集中到课堂上来，这时上新课是不利的。这就需要教师能在最短的时间内将学生的注意力吸引到教学内容是上来。这时运用恰当的导语，会收到较好的效果，导语是多种多样的，比如故事、歌曲、典故、胜利、事例等。例如：在技术、讲授“一切从实际出发”时，可以采用故事导入式。今天，我们先讲一个寓言故事揠苗助长。学生会奇怪，政治课怎么讲起故事来了。这个故事学生非常熟悉，从中可以看出，由于违背了植物的生长机能，因此受到了惩罚。由此引入新课，一个简短的故事一下子把学生的注意力吸引到新的教学内容上来。2）、直观启发。由于社会意识、经验的不足，教材中部分内容相对学生来说，理解起来比较困难，此时，可以恰当给学生一些直观材料，如事例、文字材料、图片、教学录像等，让学生从这些感性材料中得出结论。如在讲授“办事情要善于抓重点”时，可以向学生展示“辽沈战役战局图”，让学生在图中找出锦州、长春、沈阳等几个地点，引导学生分析锦州地理位置的重要性，找出我军将锦州作为首攻地点的原因，让学生自己得出在辽沈战役中，存在着我军与锦州之敌、我军与长春之敌、我军与沈阳之敌等多个矛盾，而其中我军与锦州之敌的矛盾才是主要矛盾。3）、设疑启发。设疑或提问并不等于启发，然而，有效地设疑能创设问题情景，打开学生心灵之扉，促进他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。当然，教师在设疑时，要注意问题的新颖和难度，要能激发学生的求知欲望。例如，在讲授“纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度”时，可以创设如下的情景：现在我国经济不景气，其主要原因在于没有钱。于是有位同学说，假如我当中国人民银行行长，就下令多印钞票，让人民有更多的钱。大家想想，这样做行吗？这一疑问能将抽象的原理具体化。4）、实践启发。素质教育要遵循理论联系实际的原则，在传统教育中，学生们往往是先从教材中学习理论知识，然后再运用于实际活动中。现在，我们不妨按照人类认识活动的秩序“实践认识再实践再认识”，让学生在实践活动中获得理论知识。例如，在讲授“国有经济在国民经济中的主导作用”时，可事先让学生利用课余时间搜集我国国有大中型企业的有关资料，然后在教学过程中，就学生搜集到的资料，引导学生分析掌握其在国民经济中的地位和作用。5）、讨论启发。对同一事物，由于人们的世界观不同、立场不同、角度不同，对其的认识也是不同的。政治教材中有个别问题，人们对其特有的看法是不同的，此时可以通过让学生讨论的方式，引导学生得出正确的结论。比如在讲授“企业的兼并、破产”后，可就当前的热点问题“如何看待下岗”，让学生进行讨论。在讨论过程中，教师适时提示：“请大家运用一个知识，竞争是市场经济的必然结果。”经过教师的引导，学生很快就能得出，由于竞争机制，有部分素质较低的职工必然要下岗，因此必须提高自身的素质。6）、比较启发。比较分优劣，比较见异同。将两种事物进行比较，可开阔学生的思路，使之更深刻、更准确地认识事物的本质。在思想政治课中，可比较的事物是多种多样的。例如，高二教材中，“规律”与“规则”概念仅一字之差，引导学生对此进行比较，更容易把握“规律”的含义。7）、情感启发。在我们的日常生活中，歌声已成为不可缺少的组成部分，唱歌是学生喜闻乐见的一种娱乐形式。许多歌曲对学生来说非常熟悉，歌词背得烂熟，可谁也不曾留心这一首首歌词的含义。把这些歌曲与教材内容想结合运用于课堂教学，经过教师的点拨，既加深了学生对歌词的理解，更加深了学生对课文内容的理解。例如当讲到“整体功能大于局部功能”时，师生一起高歌众人开动大帆船“一枝竹篙，难渡汪洋海，众人弄桨，开动大帆船；一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒”。既唱出了友谊，也唱出了对歌词、对教材内容的理解；既消除了学生的疲劳，又在美的享受中接受了新知。、使用启发式时应注意的几个问题：）、选择的材料、创设的问题等一定要新颖、有特色，能吸引学生的眼球，最好是能同时体现政治课特色的时政热点。）、要真正体现启发式的实质，避免将其流于形式。有教育专家指出，他们发现许都教师上课的体温好象是一个个思想圈套，在一次次问答中修正，慢慢引入预先设定或老师心中认定的答案。表面看气氛活跃，重启发式教育，实质是学生的精神主体慢慢消失，课堂成了学生思想的屠宰场。（三）转变教学态度，公平对待每一个学生，真正体现实现师生之间的和谐关系。瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。教学活动要以服务学生全面发展为重点，做到“三个一切”，即一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，让每一位学生都受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性得到应有的尊重，让每一位学生都能健康成长，使他们学会做人，学会认知，