浅谈小学英语教学中的德育渗透.doc

浅谈小学英语教学中的德育渗透浅谈小学英语教学中的德育渗透德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中道德。” 赫尔巴特还说过：“教学中如果没有进行德育教育，那它只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。”小学德育纲要指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”育人为本，德育为首，每一门学科的老师都有责任在自己的学科教学中渗透德育教育。“教书”与“育人”同等重要，忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，在日常教学中，每一学科的老师除了完成正常的教学任务外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。 英语课程标准明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？一、创设情境，陶冶学生的道德情感 不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。 利用有效的课堂教学手段来渗透团结协作的重要性。团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等形式，给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将有一定的影响。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。我在教Numbers 11-15时，设计了一个情景，让学生来画树、画山、画草黑板布置成一个forest。“forest”里有鸟、有动物的家等等。有一天，小花狗生病在家，好朋友们都来看望它，然后逐一呈现动物图片：cat来了，来了几只？“How many cats can you see?”学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的pig，提着一篮装满13个苹果的monkey，以及鼻子上卷着14个香蕉的elephant和胖胖的15只国宝panda。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，对德育培养起到潜移默化的作用。二、充分利用教材挖掘德育素材。 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。如我在教冀教版第二册The Magic Stone时，讲的是一个小男孩有一块石头并用它做出了美味的汤。我有意引导石头真有魔力吗？美味的汤是怎么做成的？学生在看图听录音讨论的过程中，终于悟出如果每个人都将自己拥有的付出一点，世界就会充满爱。当别人遇到困难时，要伸出温暖的手。在小学英语教学中有许多德育教育素材。只要我们英语教师深挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透，那我们教书育人的目的就达到了。三、抓住德育渗透的机会在英语教学中，德育要在日积月累、潜移默化中渗透。课堂上，我关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。如我在教冀教版第一册Happy birthday一课时，及时地询问近期学生的生日，让其他同学用歌曲为他祝贺生日快乐，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，这既增进了同学之间的友谊，又掌握了较难的句子。学生对此反应积极，争先恐后地说出一个个充满友爱的句子Happy birthday.This gift is for you.使全班围坐在一起沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，进一步扩大知识面，新年又快到了，我最后让学生按照歌曲“Happy birthday”的旋律唱起了“Happy New Year”。又如我在教冀教版第二册Lesson6 Can I Help You?一课时，学生通过看图画和对故事的表演，a farmer a cow a horse a pig a duck a mouse齐心协力，终于把兔子救出来。这使学生深刻的认识到遇到困难并不可怕，只要有朋友，有帮助，所有困难都会迎刃而解。对人多力量大，团结就是力量的道理也会有一定的理解。四、运用榜样力量进行德育渗透学高为师、身正为范。进行德育，言传不如身教,老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的人格是教育工作中的一切。”教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。比如冀教版第一册第一单元的礼貌用语：Hello! How are you? Good morning! Nice to meet you，在课堂上学生学会之后，为了让他们学以致用，我有意识的在课间主动用英语跟学生打招呼，过了不久学生们就习惯互相用英语打招呼了。而且也懂得要主动跟别人打招呼，非常懂礼貌。教师也可以通过字迹优美、重点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、灵活性的教学方法，去潜移默化地影响学生。除了老师