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文档简介

认识面积观课报告田老师教态自然、语言清晰、数学语言表述准确。对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，充分体现了新的课程标准中的新理念。我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，从中我得到了一些鲜活的经验和有益的启示。第一：设计活动，激发灵感，做好教学引导者。面积是一个抽象的数学概念，三年级学生凭借日常生活中积累的经验，能够用自己的语言描述什么是面，但对物体的面积还没有明确意识，田老师凭借丰富的教学经验，转换教师角色，做好学生学习的引导者。通过设计面积游戏，激发学生动手操作，培养学生综合能力。第二：组织课堂，精化环节，做好教学组织者。在整个教学过程中，田老师创造了诸多的条件：观察、摸、画、比较等等，让学生充分动手、动口、动脑。并设计了多层次的比较活动，教学环节层层深入，使学生学习面积由浅入深。由认识面，到体会物体面积的大小，再到学习比较物体面积的方法，让学生加深了对面积的理解，建立起了度量意识。在教师的有效引导下，学生在自主探索的过程中发现、认知、交流、创造、发展，课堂教学实现了高效。第三：深度探讨，交流反馈，做好学生学习的合作者。在整个教学过程中，田老师由教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，她既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友。她充分引发学生思考，鼓励学生多想多说，创设了师生互助，共同合作解决问题的课堂学习氛围。同时注重巡视指导，发现学生问题，及时帮助学生解决，实现了师生之间的有效沟通。在本节教学中，田老师为学生提供了丰富素材和活动，搭建了学习的平台，学生一直处在积极地探索和研究中。学生积极参与，亲身动手实践，小组合作探究，实现了学习方式的变革。把课堂还给学生，实现学生“我要学”、老师“帮你学”的师生共建课堂氛围。田老师一直通过循循善诱，使学生自主探索、互相倾听、彼此交流，从而了解到面积是什么、面积在哪里，体会到面积与周长的区别、掌握面积的比较方法，知识、技能与方法在参与中逐渐形成。但时间布局有点不合理，设计图案时间有点紧，部分学生没有完成。课堂小结最好让学生说一说。总之，田老师的课堂调动了孩子们学习的热情和兴趣，课堂充满了灵动，孩子们从这样的
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