学前教育专业的男性同学就业意向.doc

兴义民族师范学院学前教育男生就业意向的调查研究2010级学前教育本科班 曾德霞 陈良秀学前教育对幼儿身心健康、智力发展具有重要意义，而高素质的幼儿教师是高质量的学前教育的保证。随着社会的不断发展进步，国家越来越重视幼儿园教师各方面素质的培养，并对他们提出了新的要求和挑战。现今我国的幼儿园以女性教师为主，而男性教师相对很少。其实男幼师对幼儿身心发展的影响非常大，因为男幼师的阳刚之气及一言一行都潜移默化的影响着幼儿的个性发展，所以说幼儿园里对男幼师的需求还是比较明显的。而针对学习学前教育这一专业的当代男性大学生们，他们又是怎么想的呢？本文以我校学前教育专业男生就业意向的调查为例，用理论结合实际的思想作导航，采用辩证的方法分析他们的就业意向。一、 调查目的及方法1、 调查目的：为我校收集学习学前教育专业男生就业意向的相关信息，以点看面，期望我校能为学习学前教育专业的同学提供更好的学习条件，以增强男性同学的专业素养和信心。2、 调查对象：本校教育科学学院2010级-2012级学前教育专业的72名男同学。3、调查方法：本文在指导老师的指导帮助下，从学生的实际情况出发，围绕男生就业意向这一主线，通过小组成员的共同探讨，总结出一个有效可行的访谈大纲，并利用这份大纲对调查对象进行了一对一的访谈。此次访谈大纲一共用了72份，并全部收回整理，有效的有61份。该访问大纲主要由以下四个方面组成:(1)基本信息。（2）学习学前教育之前对此专业的认识。（3）大学期间学习学前教育之后对此专业的认识。（4）毕业之后的就业意向。二、调查结果1、学习学前教育之前对此专业的认识通过我们对调查对象一对一的访谈，有78.7%的被访者学习这个专业不是他们的高考第一志愿。在所有被访者中有60.7%的人在没上大学前对这个专业一概不知，而在仅有的39.3%了解过此专业的男生中，只有极少的一部分学生对这个专业有比较正确的认识，其他的男生对这个专业的认识都较浅显，他们一般都会认为幼儿园教师就是帮别人带小孩的保姆，幼儿教师应该是女性从事的职业，男生不适合在幼儿园工作等等。2、大学期间学习学前教育之后对此专业的认识通过调查访谈我们了解到，我校学习此专业的大部分男生对这个专业相关的课程开设现状及老师的教育教学不是很满意，在他们学习了此专业的相关课程后，有一半以上的男同学想换专业。问其原因，大多数男同学都表示学校课程开设不太合理、不太科学，专业课相关的设施条件有限,有些专业课程的老师紧缺等等。而在问及是否去过幼儿园见习或实习时，有很多人都没去过，同时他们也表示说，他们很想去幼儿园多看看、多学习，可是学校提供的机会太少了，并希望学校能多为学生提供见习的机会。通过访谈我们也发现，去过幼儿园的男同学对幼儿园、幼儿教师都会有一些新的认识，而且很多男同学都认识到幼教工作其实是很具有挑战性的，里面的学问很多很复杂，并没有自己想象的那么简单，同时他们也了解到在幼儿园里很少看到男教师，但凡有男老师，在幼儿园里是相当受幼儿欢迎的。值得庆幸的是，他们当中的多数人在学习了这个专业相关的理论和技能知识后，对学前教育有了一个全新的认识。3、 毕业之后的就业意向通过我们的访谈并对访谈大纲进行总结，结果显示调查对象中有将近60%的男生毕业后的初步就业意向与幼儿园相关工作无关，而让我们意想不到的是初步考虑到幼儿园工作的男同学却不到一半。从访谈结果我们也了解到，其实他们当中的大多数男生都比较喜欢小孩子，认为幼儿园的小朋友很单纯、很可爱。可是，即便从事幼教事业男性极占优势，同样因为这一性别优势，他们当中的大多数男生都不太愿意考虑幼教工作。虽然他们当中82%的男生认为这个专业就业前景非常好，男幼师需求大，可他们从观念上就没认同自己成为一名幼儿园教师，从思想上认为那是女生才会从事的职业。三、讨论 （一）男幼师的重要性其实我们都知道，现今的幼儿园女老师特别多，男教师却非常少。我们也知道幼儿园需要妈妈一样的女教师，但也需要有阳刚之气，有男子气概的“爸爸”。男教师可以给孩子们树立起一个意志坚强、性格独立的榜样，在遇到困难时不是只会哭着找老师，而是学会独立的思考，坚强的去面对困难。幼儿园男女教师比例平衡，幼儿园教育才有可能避免个性缺失的问题，幼儿的身心才会更健康的发展。 （二）国家对幼儿教育的重视从幼儿角度来看，幼儿的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。从这五大领域来看，男女教师对幼儿身心发展的影响是不一样的，幼儿也有性别个性差异，重视幼儿教师性别影响也就是尊重幼儿的性别及个性差异，这对幼儿来说才是公平的。再来看，2001年幼儿教育指导纲要中对健康的教育内容与要求第七点提到的“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”【2】这一条，显然，男教师是比女教师更适合也更易于幼儿教学的。（三）我校学前教育教学现状针对这样的幼儿园师资现状，我校作为一个培养师资人才的师范院校，要考虑的问题就是如何把学前教育的学生培养成适应时代发展的有用人才，而对于仅有的少数男同学就更应该从人本主义出发，尊重其个性，以启发诱导，努力培养他们成为一个合格的幼教人才。虽然我校对这个专业非常重视，但各方面条件有限，教学资源不充分，很多学生反映这个专业的理论课程设置得不是很不合理，技能课设置得比较少，见习实践的机会不是很多。因为这些原因，学习学前教育专业的男同学关于本专业的就业意向不强。如果说“教育的原点是育人”，那学前教育就是育人的起始点，所以作为培养幼儿园教师的师范院校则是育人起始点的原点。而作为这样一个育人起始点的基地，应该提供充足学习条件给学生，把学生培养成一个各方面素质全面发展的人，才能完成其社会使命。然而经过我们的访谈分析，我校为学前教育专业学生提供的条件是不够充分的，无论是师资，还是教学设备，都构不成学生学习的充要条件。这样的情况导致了学生的专业认同感不强，从而造成了他们处于一种本专业就业意向不佳、信心不足的状态。5、 建议1、整合社会资源，改善学校教学条件。巧妇难为无米之炊，没有足够的教学资源和教学设备的学校是不能称其为一个合格的教育机构的。本校各方面教学条件有限，但学校可以争取本地区教育部门的教育扶持帮助项目，通过与社会各企业、各事业单位的合作项目，争取经费赞助、设备扶持等，以为学生提供更好的学习条件。有米才能做饭，同样有了“米”，学生才有条件学。2、 加强校与园的合作，为学前教育专业的学生争取更多的见习实习的机会。诚如日本教育家佐藤学所言：“当我们展望21世纪是共生的社会之际，确实必须有基于新的价值观支撑的社会与学校的构想力。这种价值观就是：责任先于权利，共存先于竞争，享受先于所有，团结先于自由，异质先于划一，尊严先于救赎”。好一个共存先于竞争，好一个团结先于自由，这个社会是共生的，苹果都和地心扯上了关系，还有什么不可能的呢？更何况“校”与“园”的关系。人只有多听多看多实践才会有所成就，而要成为一名合格的幼儿教师最重要的就是到幼儿园去，真真实实的去接触幼儿，在幼儿园里实践，获得幼儿教育经验。3、 学校应该为学生多设置一些专业技能课，以加强其幼儿教学技能。对于学前教育，实践技能方面的东西是很重要的，当前很多大学都比较重视学生的理论知识，要求学生掌握很多心理学、教育学方面的知识，而技能课设置得相对比较少，通过调查发现我校其实也不例外。“假如我们使多样化的教育生态系统之罗仅仅剩下学校教育甚至学校里的知识教育这一个小小的目，那么它永远也不可能完成培养人的使命。”学前教育是全面多样化的教育，我校应该为未来的幼儿教师多开设一些诸如钢琴、舞蹈、音乐等这些技能课，适当的增加这些技能课的比重，以完成培养合格的幼儿教师这一社会使命。4、 教师要重视对学前教育专业男学生的人文关怀，以增强他们的专业认同感和自信心。有人说兴趣是最好的老师，也有人说兴趣是靠培养出来的。前苏联