初中课堂有效教学双20条实施的思路与措施.doc

初中课堂有效教学双20条实施的思路与措施我校紧紧围绕市教科研中心开展“初中课堂教学行为与效益研究与实验”活动的要求，细化素质教育指标，优化素质教育评价体系、深化素质教育措施、把提高教学效益作为初中学段研究工作的指导思想，适应新形势下课堂改革的要求，努力提高我校教书育人质量，把课堂教学行为与研究活动作为教学质量的突破口，制定了较为完善的实验方案，开展了一系列的活动，达到了实验的预期效果。基于以上情况，我校本学年将进入“全面落实双20条、大幅提高教学质量”的阶段，将通过进一步转变教师传统的教学行为，努力探索出一套有利于学生动手实践、自主探索、合作交流，进而培养学生创新意识和实践能力的行为方式，并以此来实现学生主体作用的发挥，实现教学目标的多元化，为学生的终身可持续发展打好基础。一、工作目标主要针对课堂教学过程中不利于学生自主学习、不利于培养学生创新意识和实践能力的环节、方法或手段，研究如何改变受传统教育思想、教学观念制约、束缚的教师课堂教学行为，实现以学生为主体的、民主的、开放的教学过程，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，实现教学目标的多元化。1、明确教师的行为角色。用现代教育理论来认识教师在课堂教学中的地位、作用，在教学实践中用教学行为来诠释新的教学理念。2、彻底转变教师课堂教学行为。探索现代教育理念下的教师课堂教学行为，实现教师主导下的、民主和谐的、充分发挥主体作用的学生自主探索型课堂教学模式。3、促进课程改革的发展。通过研究成果的逐步推广，促进教师的教学水平的提高，推动学校新课程改革的发展，实现新课程标准理念下的课堂教学。三、基本思路初中课堂教学有效教学双二十条的实施，要立足于课堂教学，以建构主义理论为指导，从改善教师自身教学行为入手，改变学生的学习方式。1、以课堂教学为研究基地，研究教师的角色定位，改善教师课堂教学行为，以促进学生学习方式的改变。（1）准确定位教师的角色行为。从方案实施以来，教师越来越成为学生学习的参加者、讨论者。教师善于创设问题情境，善于组织学生动手实践、主动探索和合作交流，促进学生的全面发展，教学成绩也有了提高。所以，这次我们把教师的角色重新定位为：教师是学生学习过程的组织者、指导者，学习活动的参与者、合作者，学习情绪的激发者、鼓励者。（2）改善教师教学行为，构建学生新的学习方式。就课堂教学而言，动手实践、自主探究、合作交流应该是学生从事学习的重要方式。所以，教师的课堂教学行为应有利于学生充分从事学习活动，让学生通过同伴之间、师生之间积极的相互影响来提高学习的有效性，使学生的学习活动过程成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，并强化学生的人际合作交往的能力。（3）构建学生自主、互助、学习型课堂教学模式。彻底转变以教师为中心，按照教师的指令来展开教学过程，以向学生传授知识为主的课堂模式，形成以学生为主体的，以学生自主、互助学习为主要形式。教师在教学过程中要给学生提供自主探索的空间，实施启发式、探究式、讨论式教学，逐步构建创设问题情境、提出问题组织学生探究、交流建立模型应用和拓展的教学流程，让学生从生活经验和已有基础出发，在观察、猜测、操作、讨论、交流、归纳、分析和整理的过程中，理解问题的提出，概念的形成和结论的获得，以及知识的应用，使学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，并在自主学习的过程中，逐步培养起创新意识和实践能力。（4）促进学生学习情感与态度的发展。传统教学注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背和机械训练。从关注学生的发展出发，课程教学还必须关注学生的学习兴趣、情感与态度的发展。要通过教师教学行为的改善，让学生在学习活动中积累活动的经验，获得积极的情感体验，对学习产生好奇心与求知欲，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，初步学会提出问题、理解问题和运用知识和技能解决问题，初步掌握探索问题解决的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，逐步形成在自己的学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。（5）尊重学生的个性，承认学生的差异。由于学生所处的文化环境、家庭背景的不同和自身思维方式的不同，学生在学习活动中必然存在着一定的差异，表现出他的个性特点。课堂教学在重视学生学习心理共性的同时，还必须关注学生的心理个性特点在学习活动中的作用。教师在课堂教学中的教学行为，必须适应学生的个性发展，承认学生存在的差异，为发展学生的个性和适应学生的差异提供条件。2、开设开放性的研究课。我们的方案实施，必须强调它的实践性和示范性，通过实践来改变课堂教学中教师教学行为的现状，促进学生自主、互助学习。研究课要强调教师在课堂教学中体现以学生发展为本的原则，通过研究课，探索如何通过改善教学行为，落实学生的操作活动与讨论、合作、交流等探索活动，使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。三、具体措施（一）加强领导，精心组织，科学规划，狠抓落实我校在“课堂有效教学双二十条”实施中始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，本着积极稳妥的原则，加强领导、精心部署、周密安排，科学规划；加大经费投入，完善各项制度，并进一步加强了对新课程改革的宣传力度。各项工作的有序开展保障了课堂教学改革的顺利进行。1、领导重视、组织得力、全员参与在组织机构上，我校成立由韩德杰校长任组长，主管教学和教研的副校长任副组长，校“双二十条实施办公室”、教导处主任为成员的“双20条”领导小组，以及以市教科研中心专家、镇教研室领导为成员的新课程改革专家咨询小组。在方案规划实施上，我校结合实际情况对课堂教学改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、课改工作制度、实验工作进程月报制度、校级培训制度等。同时在全体教职工中进行广泛的动员，要求全体教职工“人人关心课改、人人支持课改、人人参与课改”。学校每月要对课改实施情况进行小结。2、加大投入，完善经费保障机制学校把“课堂有效教学双二十条”实施经费的投入纳入全年预算，统筹安排各项费用，并积极鼓励教师参加课改培训，对购买课改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，学校每年拿出专项资金加大对课改工作的奖励，并制定了具体的奖励办法，提高教师的工作积极性。3、完善制度、总结经验、落实责任在政策保障方面，我校重新修定了赵庙中学专任教师考核办法，赵庙中学学科教学带头人实施办法对自觉落实“课堂有效教学双二十条”的教师年终考核加3分。被评为学科教学带头人每人每月增加津贴50元。通过制度和政策的激励机制，使一批教学有特色、有功底、善钻研、勤进取的符合课堂教学双二十条要求的优秀教师涌现出来，起到了良好的示范和带头作用。为展示“双20条”课改成果、推广成功经验，我校要举行“课堂有效教学双二十条实施交流会”，对其中成功的经验及时总结，对存在的问题进行讨论，对已确立的新成果进行推广。并编写了班主任工作交流、课改交流创新教案，同时学校还会采取“请进来，走出去”的办法，提高教师的业务水平，同时组织我校语、数、外、物、化等各科教师到课改先进学校观摩学习、听评课。4、加强舆论宣传、营造良好氛围为让社会了解、关心“课堂有效教学双二十条”实施工作，使学校、社会、家长在课改中形成合力，学校每学期至少举行1次家长会，1次家长开放日活动，向家长宣传新课程改革的目标、实施办法、评价等。并采取问卷凋查、座谈等形式，认真听取家长对新课程改革的意见，同时学校还充分利用校园广播、校报等媒体加大对新课程实验的宣传力度。（二）突出重点、分步实施、稳步推进、注重实效为全面推进新课程改革，我校狠抓了教师培训，进一步更新了教育观念，积极探索有利于课改实验的管理体制，大力开发校本课程，并加强了对课程的评价，促进了新课程改革的健康、持续的发展。1、强化培训、更新观念、提高素质师资培训工作是“课堂有效教学双二十条”实施成败的关键，在师资培训上学校加强对教育管理人员、教研人员和教师的不同层次的培训工作，坚持通识培训与学科培训相结合，参与式培训与讲座相结合，岗前培训与过程培训并重的方针。学校印制校本培训理论汇编，组织全体教师认真学习了相关理论知识，学习了学校的实施方案，观摩了杜郎口“三三六模式”课堂教学录像，对教师教育教学思想观念的转变进一步作了动员。同时学校还科学规划课改方案，对评价方式、课程设置、管理方式等方面进行大胆的尝试和积极的探索。建立健全评价制度。修订了赵庙中学五星级文明班级目标补充办法、赵庙中学学生获奖加分办法学生转化实施细则赵庙中学学生考试评价实施意见。逐步减轻期中、期未考试成绩在师生评价中的比重，实现多元化评价。2、健全管理制度、深化课程改革在管理体制方面，学校建立了“双20条”课改的工作机制，先后制定了赵庙中学教育研究工作规划、关于加强育科学研究工作的意见、集体备课制度、课改办公室工作职责等，特别是加强了集体备课，学校每位中层干部对口负责一个教研组的集体备课，对实施过程中的计划制定、组织听课、课后讨论、教学反馈等环节进行监督和管理，做到计划明确、过程完整、监督到位，使集体备课真正落到实处。同时还逐步规范了对研究性学习、学生学习成果与展示的管理等。（三）以人为本、共同发展、终身学习、促进教师的成长1、在课堂教学方面，教师能够准确确定三维教学目标，讲课中始终以学情定教情，以学生行为定教师行为，把教师能否调动学生的积极性，能否使学生“动”起来，作为课堂评价的重要标准。改变过去“教师占主要地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅”的教学方式。在市生关系上，学校进一步加强对师德、教风的建设，要求教师要关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，满足不同学生的需要，真正营造市生共同交流，群言群策的课堂氛围。2、开展多样的小组合作学习在学习方式上，师生互动，平等交流，共同发展，切实提高课堂教学效果。积极开展多样的小组合作学习，并在实践合作中，寓教于动；在游戏活动中，寓教于趣；在讨论合作中，寓教于思。真正体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。既借鉴了杜郎口中学的