诵读经典美文为学生成长奠基.doc

诵读经典美文，为学生成长奠基 在我们的校园，经常可以看到这样的镜头：早晨，沐浴着清风朝露，寄宿班的师生或一边散步一边吟诵，或置身于树林间抒发感受；中午，伴随着优雅的古典音乐，教室里、阅览室里的学生们手捧着心爱的图书，正读得津津有味；傍晚，美丽的校园在夕阳的照射下，显得格外宁静，草地上、山坡上、休闲石上，三五成群的学生们坐在一起，或同看一本书，或围着教师叽叽喳喳地议论着什么，或一边做着游戏一边低声吟诵着古诗词。以上是我校开展的“大经典美文诵读”活动的一部分。经过10年的探索实践，我校以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路。快乐阅读激发了学生的阅读兴趣，提升了校园生活品质，形成了学校的文化品牌。在实施快乐阅读的过程中，我们主要做到了以下几点：阅读内容：从无序到有序，体现丰富性读有所依，开发读本。读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累、层层上升。为此，学校建立了“三级书库”：一是学校的图书馆、阅览室，学校购进大量优质图书，学生可以在固定时间内借阅；二是班级图书角，图书来源于教师、学生以及所在年级段的图书漂流，学生可以随时借阅；三是家庭书架，建议家长一个月左右与孩子逛一次书店，根据学校推荐的书目自主选购书籍，与孩子一起阅读，以营造亲子阅读氛围。读有所序，划分层次。学校整合师资力量，把小学阶段应该积累和阅读的优秀名句名篇，结合骆宾王、吴晗等家乡名人的作品，配上精美插图，合编成经典读本1-6册，供一到六年级的学生自由选读，同时依据学生的年龄特点，编制课外阅读指导手册，分阶段向学生推荐课外读物，并对学生进行分层次阅读指导。读有所据，明确目标。每学年，每位学生以诵读一本书为最低要求，并在教师的指导下，努力实现差异诵读、弹性诵读，使每个学生都能够读有所得。阅读方式：从简单到多样，体现趣味性在阅读方式上，我们以兴趣为先导，以活动为载体，从学校、年级段、班级、家庭、个人几个层面展开，形式丰富，趣味十足。不同的诗词常常有不同的特点，根据风格的不同采用不同的诵读方式，往往会达到神奇的阅读效果。实践中，教师们主要创设了以下几种阅读类型：有故事引读、对照思读、儿歌趣读、情境吟诵、配乐吟唱、游戏诵读等。情境吟诵。古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古诗词诵读中，我们不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。可见，在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。对照思读。把内容和题材相近的两首或几首诗词放在一起对比诵读，可以提高诵读的效率，提高学生对诗词的理解力和鉴赏力。如学习马致远的天净沙秋思和白朴的天净沙秋时，教师可先出示这两首词让学生诵读，然后比较它们的相同点和不同点。接着，适时引入诗人的简介及诗的背景资料。最后，让学生反复诵读，读出诗情。故事引读。喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和事件，将凝练、优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。游戏诵读。喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中边玩边跳，既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。如我校开发的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来；你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情；你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！”从个人诵读到组建诵读指导团队共同诵读，从简单背诵到艺术熏陶、耳濡目染，快乐阅读的趣味性得到了很好体现。阅读维度：从单一到多元，体现内涵性真正意义上的阅读，不只是用眼睛去感知，而是用情感、心灵去全身心地感悟。因而，要实现快乐阅读，就需要变革原有的读书方式。强化人文性：学有目标。在经典诵读活动中，我们既注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养：首先，挖掘古诗文的人文内涵，突出诗情画意；其次，让学生选出喜欢的诗句作为自己的座右铭，学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品位。增加艺术性：学有兴致。许多古诗文都有非常形象的意境描写，如果在阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的音乐和画面，营造生动逼真的艺术场景，就能激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。如，情境吟诵、配乐吟唱就是经典与艺术的完美融合。增加现代性：学以致远。我校“大经典美文诵读”的涉及范围很广，在诵读经典的同时，增加了许多近现代及乡土文学作品，如增加了优秀绘本、红色经典等内容。增加生活性：学以致用。生活是学生学习的源头活水，我们鼓励学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为教师总结。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。凸显互动性：学以立身。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，要想和学生一起谈古论今、激扬文字，要想让学生爱上诵读经典，没有教师的以身作则是不行的。我们要求每位语文教师都要担任经典导读员，开展师生共读。师生之间的相互对吟，不仅加强了诵读氛围，更推进了阅读的进一步开展。父母是孩子最好的老师，家长如果能够身体力行，定能大大激发学生的诵读兴趣。因此，学校发出构建书香家庭倡议书，定期召开家长会，引导家长投身到诵读活动中来，让家长与孩子共同享受阅读的快乐、感悟人生的真谛，让“亲子共读”营造出温馨的家庭阅读氛围。家长和孩子一起诵读经典，不但提高了家长的人文素养，也促进了亲子沟通。阅读制度：从松散到规范，体现常态性为了使诵读从一开始就能落实到位，学校及时建立并完善了系列相关制度，以促进学生快乐阅读的进一步开展。保证诵读时间。保证“每天一小课，每周两大课”的时间进行诵读。如，学校每天有10分钟晨读，每节课课前3-5分钟诵读，每周二、四中午有读报课，走读学生每天回家再诵读20分钟，以此保证学生有充足的时间诵读。探索导读方法。我们倡导教师自主开发阅读指导课，以激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率，促进学生良好阅读习惯的养成。近几年，教师们探索研究的课型就有阅读方法指导课、自主阅读课、读书汇报课、好书共享课、“你评我点话好书”鉴赏课等“阳光诵读”课型，大大提高了学生诵读的效率及热情。明确诵读指向。学校提出“五个一”诵读目标：一天一句格言警句，一周一篇经典美文，一月一次读书交流会，一学期一次成果展示会，一年一个读书节。即每天复习背诵一句古典格言或名言名句，每周背诵一首古诗，每月以班级为单位开展一次诵读的交流展示活动，每学期以年级为单位开展一次诵读的成果展示会，每学年以全校为单位开展一次隆重的读书节活动，以期通过读经典诗句、吟经典诗文、唱经典歌曲、演经典元曲等活动，为学生营造浓厚的诵读氛围。设计展示平台。为激发学生的阅读需求，学校注重设计多层次展示学生阅读能力的平台，包括学校层面、年级层面、班级层面，如学校“七色花”广播站开辟经典诗文诵读栏目、校刊窗发表学生习作、在每年一度的读书节上举行学生汇报演出等。同时，还有每学期不少于两次的以班级为主体开展的专题活动以及“看，我家里藏书多”、“寻访骆宾王”、“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。阅读评价：从定量到定性，体现激励性丰富的学校评比活动。学校每学年评选一次“经典诵读之星”，要求人人参与，获奖名额不限，只要达到规定要求，均可以成为“经典诵读之星”。2006年，我校有1000余学生榜上有名。每到寒暑假，我们都要开展师生阅读活动，并如期进行“假期阅读之星”评比，及时召开读书交流会，营造师生共读的气氛。学校每年评选“书香家庭”，并以此为契机，引导家长建立家庭书架，制订亲子阅读计划，落实亲子阅读活动，以提高学生阅读的效果。多样的学生竞赛形式。全校共读一本书，低年级段以口试、高年级段以笔试形式进行比赛。开展书签（低年级段）和手抄报（高年级段）制作展览。书签要求：书签背面是自己最爱看的一本课外书的内容简介，书签正面是本书中自己最喜欢的一句话；色彩鲜明，图文并茂。开展以“我读好书，我诵经典”为主题的讲故事比赛。各教研组以经典诵读内容为蓝本，结合诵、唱、舞等形式编排节目，参加学校的汇报演出。有的班级每学期都举行“背诗大王”擂台赛，这是备受学生关注的活动。擂台赛模仿中央电视台“挑战主持人”的栏目形式，分“周擂主”、“月擂主”、“季度擂主”、“学期总擂主”四个阶段进行，每次比赛都异常激烈，学生们个个有备而来，诵读的诗句宛如滔滔江水绵连不断。阅读环境：从漠视到关注，体现灵动性学生阅读态度，在很大程度上受制于周围的环境。因而，要提升学生的阅读素养，必须要改变阅读环境。我校提出“创设书香校园，打造书香家庭”、“让书香像空气一样弥漫，让读书像呼吸一样自由”的口号，全方位营造浓厚的阅读氛围，创造“人人是教师，处处皆课堂”的诵读环境，让学生在书海的浸润中不断进步。创设书香校园，品味翰墨馨香。“书声朗朗，文墨溢香”是校园文化品位的写照，引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。首先，从优化校园环境入手，在校园走廊、橱窗上张贴古代名人画像、经典诗文等书法作品；校园主要通道两旁设置精心设计的文化灯箱，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言警句随处可见，以浸润学生心灵，实现潜移默化、润物无声的效果。在每周二、四的诵读时间，学校统一制作的古筝音乐萦绕整个校园，全体师生沉浸其中共同阅读，与文本对话，与书中圣贤交流，使心情得以舒展。每周三学校广播和电视台，定期开设诵读栏目，播放古诗词光盘，或配乐诗朗诵，或配图解读，或配文表演，让学生在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛和美妙。其次，提倡“让班级的墙壁充满书香”，让班级诗意盎然，成为学生的精神家园。各班都建立了