电教课《背影》教学设计-王洪刚.doc

背影教学设计静海县中旺镇中学 王洪刚背影教学设计一、教学目标 1、了解相关文学常识，掌握积累词语。2、整体感知文章内容，梳理文章结构。3、重点研读描写父亲背影的一段文字，学习文章使用多种描写方法刻画人物的写作方法。 4、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。 二、教学重点、难点 1、整体感知文章内容，梳理文章结构。2、抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情。 三、教学手段多媒体课件 四、教学过程（一）激情引入新课，板书标题（二）展示学习目标1、了解相关文学常识，掌握积累词语。2、整体感知文章内容，梳理文章结构。3、重点研读描写父亲背影的一段文字，学习文章使用多种描写方法刻画人物的写作方法。 4、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。（三）检查预习情况1、通过课前预习，把你了解的有关朱自清的知识讲给大家。朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记，散文代表作荷塘月色春匆匆等。事迹：2、由同学介绍写作背景本文是一篇纪实散文，是作者于1925年在清华大学任教时写的。课文记叙的是1917年的事。3、检查词语掌握情况典质 ( ) 颓唐（ ） 狼藉（ ） 交卸（ ） 奔丧（ ） 簌簌( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑 ( ） 栅栏（ ） 差使（ ）（四）朗读课文，整体感知文章内容1、课代表组织同学朗读课文，同学在听的时候，画出文中提到“背影”的文字，并且标上号码。2、回答布置问题：（交流明确）第一次在文章开头，难忘背影；第二次买橘子，刻画背影；第三次分别，惜别背影；第四次读信，泪光中再现背影。3、把文章分成三部分，并总结内容。（板书）（1）开篇点题，难忘背影 （26）望父买橘，刻画背影 （7）别后思念，再现背影（五）问题探究1、文章23两段交代了怎样的家境？有何作用？（讨论明确）家境：祖母去世、父亲赋闲、庭院狼藉、变卖典质、筹钱发丧、父子分别 作用：为引出“背影”做铺垫，渲染悲凉气氛。2、文章45两段写了有关父亲的哪几件小事？这些小事突出了什么？（讨论明确）事件：不放心茶房，亲自送儿子； 照看行李，与脚夫讲价钱； 给我拣座位，反复叮嘱。 作用：突出父亲对我无微不至的关心和爱护，为写“背影”蓄势。（六）精彩研读1、使用哪些描写方法刻画父亲买橘子时的背影？（明确）语言描写“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。” 外貌衣着：“黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍”动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子” 细节描写：写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。2、这些描写突出了什么？（父亲疼爱儿子，爱子情深。）（板书）3、最后一段，写到了儿子对父亲的深沉的思念之情。（板书）思念情浓（七）课堂小结（八）课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽量多提供发言机会。)1、请根据课文填空，体会动词的准确精当。我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。 2、本文三次写流泪，请分别说明原因（）到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！3、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活细节来表现父爱或母爱。（九）布置作业写作练习。将表