幸福魔方—“中小学教师心灵成长支援计划”.doc

幸福魔方“中小学教师心灵成长支援计划”项目简介： 教师是一个传承知识的职业，一直以来备受大众关注。而随着时代的进步，社会、家长、学生都对教师的能力充满了各种期待，教师也在各方期待下，在学校、学生、家长、同事互动的关系中存在巨大的压力，本项目拟将通过团体心理辅导、专题心理讲座、互动心理剧、个案咨询的方式，为教师群体减压，从而提高他们的教学水平和生活关系的协调。项目性质：一、项目公益性：“中小学教师心灵成长支援计划”是一项公益项目，受益群体是增城市小学教师和中学教师这两类群体。项目聘请国内知名心理学专家孙新兰为首的专业心理支持团队，以及他们心理机构“上海惠迪吉公益人心理支持中心”，并联同增城市高校和心理咨询师团队共同为教师团队，为增城市的中小学教师提供免费高品质的心理公益服务，通过团体心理辅导、心理讲座、互动心理剧、个案咨询四种形式全方位协助教师队伍的成长。二、项目广泛性：“中小学教师心灵成长支援计划”具有广泛性，受益群体包括增城市荔城街20所小学约1000名小学教师和8所中学约500名教师，最大限度帮助增城市的中小学教师。三、项目创新性：“中小学教师心灵成长支援计划”独具创新性，与其它公益项目不同的是，本计划帮助的群体是教师队伍。众所周知，教师是人类灵魂的工程师，他们不但教孩子知识，更需要去育孩子心灵，特别是当孩子进行求学期，孩子成长的重要他人就是老师，因此对教师队伍的支援非常重要，它关系一代又一代，一批又一批的儿童青少年的健康成长，只有教师队伍有幸福的能力和感染力，教育才能更加人性，更加成功。因此，公益项目也需要创新，从一些最需要服务的对象中选出最核心的人群进行支援，这样才能真正有效体现的公益的价值。四、项目示范性：“中小学教师心灵成长支援计划”具有示范性，项目可以在增城作为起点，并在教师心灵成长支援的过程形成自己的特色和经验，并把这些分享给其它社会公益机构，从而达成示范之效用。此外，这些专家团队在支持增城教师队伍的基础上，也可以把这些经验复制到广州其它地区的教师队伍当中，这样才能形成联动效益，为教育发展提供“心”动力。五、项目专业性：“中小学教师心灵成长支援计划”极具专业性。心理本身就是一门非常专业的服务，而对专业团队教师队伍的心灵支援则是专业中的专业服务。本项目的实施专家由国内知名心理学专家孙新兰为首的专业心理支持团队，以及他们心理机构“上海惠迪吉公益人心理支持中心”和增城市高校广州大学松田学校卢小莲，以及增城市众多心理咨询师共同组成的支援团队，在心理培训和心理辅导行业均有丰富的从业的经验和实务经验。服务需求分析：一、服务的紧迫性和必要性：由于我们对教育关注的焦点是学生，在心理健康方面，长期以来教师缺乏来自社会各界的关心与爱护，使教师的身心处于各种无法排解的紧张状况和矛盾之中，时刻威胁着身体的健康，而且教师自主解决问题的主动意识性和自我保健意识较差，致使部分教师的心理健康受到不同程度的损害。增城市心之光社会工作服务中心一项针对中小学教师群体的调查结果显示：44的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍，其中，轻度占33.88%，中度占8.36%，重度占1.76%。主要表现为强迫症、躯体化、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执等。教师自身心理不健康，人格有偏移，个性有缺陷都会毫无保留地投射到学生的心灵上，对学生的心理健康发展造成巨大的影响。无数事实证明，情绪不稳定、暴躁易怒的教师，教出来的学生也往往喜怒无常。所以，我们在高度关注学生的心理健康的同时，对教师的心理健康问题也应当给予高度重视。二、服务需要分析：1、工作压力的释放与疏导的需要：教师职业与其它职业不同，他面对的群体非常单一，那就是学生，与外界社会的接触并不是很多。因为职业的限制，很容易让教师产生职业的怠倦感。除了职业的怠倦感之外，教师还得面对方方面面的压力，如学生升学的压力、学生管理的压力（特别是学生安全管理的威力）、教育部门各项硬性指标的压力。当这些压力产生后，教师们往往很难找到排解压力的出口，一方面他们不可能辞去工作来换换心情，也不可能突破教育部门的规范。因此，教师的群体极需要专业队伍的介入来帮助他们，释放和疏导他们的工作压力。2、领导及同事相处的需要：教师行业当中，老师与老师之间有很大的竞争，领导也是单向管理，教师只能听从领导的要求。当老师在这样的工作环境当中，无疑很难有良好的朋辈支持氛围，甚至有的教师因为跟同事或领导的关系而严重影响到个人的工作效果和生活质量。当教师能够了解到与领导、同事的相处之道后，就能在工作中找到支持的力量，也能享受工作，享受生活。3、应对学生/家长问题的心理方法与技能的需要：当今社会越来越复杂，体现在学校，最主要有形形色色的问题学生。如品德障碍、学习障碍、多动症、情绪障碍、自闭症、网瘾、早恋等儿童及青少年的比率在大幅提升，这不但是教师教育方法的挑战，也是教师心灵上极大的考验。除此之外，由于社会的进步，对教师在教学方法和教学态度方面有了进一步的要求，不能再用以前的“打、骂”方式，甚至连批评和过多的作业都要把握好分寸，不但要关注学生的学业问题，还需要关注到学生的心理问题和心理动向。这些问题的出现，让教师们对心理服务的需要提高到前所未所有的高度。4、妥善处理工作与生活关系的需要：面对高强度的工作压力，教师往往很难在工作和生活当中找到平衡。有些教师因为不能妥善处理工作方面的压力，经常会把压力带回家，有的还会影响到亲子关系和夫妻关系。当教师们不能调和两者的压力时，往往过得不开心，没有幸福感，工作对生活造成影响，反过来，生活又会对工作产生负性效果，影响到教学，甚至会影响到学生。5、个人心灵成长的需要当教师真正能够意识到教书育人是一项有使命感的工作时，他们对个人的心灵成长就会产生需要和渴求。目前也有一些老师会拿出自己的个人时间去进修心灵成长课程，但当教学任务重时，他们也很难持续坚持。能够主动去进修成长的老师毕竟是少部分，只有更多的专业公益机构会关心这一群体，那么对于教育行业是一大福音，也是真正关心下一代健康成长的实质性举措。教师群体心理压力来源：（一）社会因素1、教师不但要担负着教学任务，还要面对来自家长和社会的诸多要求；2、教师待遇不高、社会地位低、工作条件较差等压力。（二）职业因素1、教师工作量大，工作时间长是一个重要的压力源；2、教师劳动对象的特殊性也给教师工作带来很大的压力；3、考试压力是中学教师特有的一个重要压力因素；4、学校的人际关系也是影响教师心态，导致教师产生压力的一个重要因素；5、角色冲突也是与工作压力紧密相连的一个因素。（三）管理因素1、教学管理制度落后，对教师的管理太机械、太死板，且不注重实效；2、不合理的教师评价机制，其最大的弊端就是评价标准单一。（四）个体因素1、人格特征是引起教师压力的一个重要因素；2、教师自身的不正确的认知也是导致产生压力的因素之一。服务方向：1、需要专业心理服务机构开展的大型团体辅导交流会。2、需要专业心理讲师开展“学校教师学生家长”角色识别与认可团体辅导交流会。3、需要专业心理咨询师/社工开展人际关系辅导工作坊。4、需要专业心理咨询师/社工工作生活关系的平衡工作坊。受益人群分析：1、项目直接受益人教师：增城市20所小学约1000名小学老师和8所中学约500名教师。通过系列的大型团体心理辅导，让教师在工作中的心理压力有效缓解，提高其教学质量，从而提高地区的教学质量。2、间接受益人学生：增加学生对教师的尊重与认可，与教师形成更加亲密的师生关系，有利于师生直接的交流互动及提高学生的成绩。家长：教师家长的互动小组中，学生家长能够清晰家长需要肩负的教育责任，并非一味依赖学校及老师，这样可以形成良性的教育互动关系，同时也可以促进家长与学生直接的亲密关系。实施团队组成：实施团队：1、卢小莲：高校心理学讲师；国家二级心理咨询师；2012年度“十佳增城好人”获奖者；海灵格家庭系统排列治疗师；中国心理卫生协会会员；广东省心理咨询师专业委员会委员；AAH美国催眠治疗师学会会员。2、汤水泉：社会工作大专毕业，有三年以上社会工作实务经验，主要负责项目的筹备和统筹工作。3、罗元彩：助理社会工作师，主要负责项目的筹备和统筹工作。4、沈立辉：国家三级心理咨询师，大学本科学历，主要从事心理咨询工作。5、陈初贤：助理社会工作师，从事社会服务三年以上。专家团队：1、增城市心之光社会工作服务中心该项目由增城市心之光社会工作服务中心负责该项目的具体实施。管理团队由高校心理学讲师、高校社会工作专业教授、社区居民领袖组建而成；理事会成员有丰富的社会资源链接能力，丰富的社区建设经验；机构拥有以社会工作专业为主，社区管理、心理学相关专业的工作人员为辅，行政管理、广告策划等一批跨专业组建而成的服务团队，从专业和技术上，为服务社区群众提供了必要的保证。2、上海惠迪吉公益人心理关爱中心：上海惠迪吉公益人心理关爱中心是国内知名心理专家孙新兰为代表的心理团队发起成立，主要为公益机构提供项目专业指导及师资督导，提高公益人及志愿者的心理素质和生命品质；提升公益机构传播爱的能力及助人效能；促进更多社会人群流动爱和光明，使个人更幸福，社会更和谐。3、增城普通高校心理专家：由广州大学松田学院社会工作专业和心理专业的3位老师组成高校心理专家支持团队，为项目的发展提供顾问、技术支持和直接服务。4、增城乐众社会工作服务中心和增城本土心理咨询师团队的支持：增城乐众社会工作服务中心是增城市首家社会工作服务机构，具有良好的本土社工服务基础，此项目得到增城市乐众社工和增城本土近10名心理咨询师团队的支持，共同参与支援学校教师群体，为增城社会工作阳光事业的快速发展共同努力，共同奋斗。服务效果预测：一、宣传成效：本项目在实施的过程中，也会注重宣传。计划在20所小学派发宣传咨询，在8所中学派发宣传资料，并在增城日报上对项目的实施进行报道，不但让增城市约3000多名的教师和教育部门的工作员对项目有所了解，同时通过宣传让教育行业和相关行业对心理支持有更正确和更多的重视和关注。二、服务成效：本项目直接服务包括增城市20所小学约1000名小学老师和8所中学约500名教师。通过服务，让教师们能够释放工作压力、提升教育方法和教育质量，能轻松处理在工作过程所碰到的学生问题和同事之间相处的问题，在工作中找到快乐感、成就感，在生活当中找到幸福感。三、其它成效：本项目也能直接让学生受益，通过教师的言传身教来影响学生的心灵健康，进而促进社会的融洽、和谐与进步。项目实施方案：一：日程安排序号时间工作内容16月1日-6月30日1、继续走访学校，对教师心理辅导进一步了解；2、拜访合作单位，整合服务资源；3、拜访政府主导部门，寻求行政协助与支持。27月1日-7月30日1、开展大型教师心理辅导会；2、组织学校之间的联谊交流，增进友谊；3、开展教师-家属互动座谈会；38月1日-8月30日1、到本市区三大广场进行教师形象宣传；2、开展常规心理辅导交流会；3、收集服务过程中特殊的案例与问题49月1日-9月30日1、开展常规心理辅导交流会；2、对部分特殊案例进行深度拓展与探讨；510月1日-10月30日1、开展常规心理辅导交流会；2、针对服务过程中的特殊案例与问题制定严谨的服务方案；3、组织行业内的专家对特殊问题进行答疑与提供服务；611月1日-11月30日1、开展常规心理辅导交流会；2、收集教师服务过程中提出的建议；712月1日-12月30日1、开展常规心理辅导交流会；2、整理归纳半年以来的工作成果及服务成效；3、撰写工作汇报；4、提取可以推广的服务模式上交给主办方及当地政府部门；二、服务安排阶段主要对象方式内容第一阶段各中小学心理辅导教师专题心理讲座、 互动心理剧1、轻松干预学生心理问题技巧辅导；2、带领学校教师团建调试技巧第二阶段各中小学班主任团体心理辅导、专题讲座、互动心理剧、个案咨询1、工作压力释放与疏导；2、应对学生/家长问题的心理方法与技能；3、妥善处理工作与生活关系；4、领导及同事相处技巧；第三阶段各中小学一线教学教师团体心理辅导、专题讲座、互动心理剧、个案咨询1、工作压力释放与疏导；2、应对学生/家长问题的心理方法与技能；3、妥善处理工作与生活关系；4、领导及同事相处技巧；第四阶段各中小学校长及管理人员团体